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百川东到海,何时复西归?少壮不尽力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
《出塞》教学设计案例分析
[教学目标]
1、知识与能力:学习《出塞》,明白得古诗的含义,体会诗人所表达的思想情感。
2、进程与方式:极力营造诗意气氛,激发学生学习爱好,通过有情感地朗诵古诗,品悟字词,联
系所学诗歌明白得诗意,体会作者思想情感。
3、情感态度与价值观:激发学生对戍边将士的同情、和建设祖国捍卫祖国的豪情壮志
[教学重难点]
有情感的朗诵古诗,借助注释明白得诗歌大意,读悟结合,体味诗情。
[教学进程]
一、激趣导入,释题。
1、小小赛诗会
师:同窗们,上节课教师布置大伙儿搜集描述军旅生活和边塞风光的古诗并背诵,今天咱们举行一
个小小赛诗会,请同窗们以抢答的形式上台展现。
生:上台背诵古诗。
2、谈话导入:(师)自秦汉以来,我国的边塞一直战事不断,造就了一大量闻名的边塞诗人,他们
感受了大漠的壮美风光,见证了边塞的金戈铁马,写下了许多豪放悲壮的边塞诗,被世人广为传颂。
今天咱们将学习一首边塞诗中的精品,它被称为唐诗七绝的压卷之作,这首诗确实是王昌龄写的
——《出塞》
(板书课题,学生书空,齐读课题)
师:课题中的“塞”指的是什么?
生:边塞,边疆险要的地址。
二、读通诗歌,明白得诗意
1、出示整首诗
师:请大伙儿打开讲义,自由高声地朗诵《出塞》这首诗。注意,仔认真细地读上四遍。读前两遍的
时候注意读准字音,专门是读准诗中生字和多音字的字音,
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹
良辰美景奈何天,便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷,似水流年。——《汤显祖》
读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺、读出节拍。
指名读诗并简单点评,提示读准“将”、“还”、“教”的音。全班学生齐读。
2、师:读古诗不但要读正确,读出节拍,而且要尽可能地读出诗的味道来。谁
来读一读,(指名读,师评判),咱们一路来读,读出诗的味道。(生齐读)
3、师:听同窗们读得这么好,教师也想读读这首诗,请闭上眼睛,听教师的朗
诵,听完后说说你的脑海里浮现了如何的画面?(配乐《凉州曲》朗诵)
这些画面你从哪句诗中感受到?你能说说这句诗的意思吗?这句诗作者运用了
古汉语中互文见义的修辞手法,咱们一路来熟悉这种修辞手法再明白得诗的意
思。
4、讲解:秦时明月汉时关,互文的写法,秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关
5、师:夜深了,一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关,提起这明月,咱们就会想
起在中国的古典诗歌中描述明月的佳句,请看:
(出示:举头望明月,垂头思故乡。——(唐)李白《静夜思》
露从今夜白,月是故乡明。——(唐)杜甫《月夜忆舍弟》
春风又绿江南岸,明月何时照我还。——(宋)王安石《泊船瓜洲》
师:大诗人李白如此写明月——
大诗人杜甫如此写明月——
大政治家王安石如此写明月——
你能说说诗人笔下的明月与什么联系在一路?
(想念家乡,想念亲人)
6
我尽一杯,与君发三愿:一愿世清平,二愿身强健,三愿临老头,数与君相见。——《白居易》
百川东到海,何时复西归?少壮不尽力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
、师:是啊,远离家乡和亲人,守卫边关的将士们把思乡之苦,怀人之情都寄托
在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗?(不能)他们能回家
与亲人团聚吗?(不能)因此作者发出如何的感慨?万里长征人未还。(生齐读)
说说诗的意思。你是用什么方式明白得诗句的意思的?咱们还能够用哪些方式明
白得诗意?
7、师:从秦朝到汉代再到唐朝,快要一千年过去了,明月仍然是秦汉时的明月,
边关依旧是秦汉时的边关,光阴穿越千年,明月、边关都没变。
在遥远的边塞,还有什么没变?(引导说出,还有战争没变)
这确实是边塞的战争,出示:
醉卧疆场君莫笑,古来征战几人回。——(唐)王翰《凉州词》
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。——(唐)王昌龄《参军行》
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