《出塞》教学设计及案例分析.pdf

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

《出塞》教学设计案例分析

[教学目标]

1、知识与能力：学习《出塞》，明白得古诗的含义，体会诗人所表达的思想情感。

2、进程与方式：极力营造诗意气氛，激发学生学习爱好，通过有情感地朗诵古诗，品悟字词，联

系所学诗歌明白得诗意，体会作者思想情感。

3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、和建设祖国捍卫祖国的豪情壮志

[教学重难点]

有情感的朗诵古诗，借助注释明白得诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

[教学进程]

一、激趣导入，释题。

1、小小赛诗会

师：同窗们，上节课教师布置大伙儿搜集描述军旅生活和边塞风光的古诗并背诵，今天咱们举行一

个小小赛诗会，请同窗们以抢答的形式上台展现。

生：上台背诵古诗。

2、谈话导入：（师）自秦汉以来，我国的边塞一直战事不断，造就了一大量闻名的边塞诗人，他们

感受了大漠的壮美风光，见证了边塞的金戈铁马，写下了许多豪放悲壮的边塞诗，被世人广为传颂。

今天咱们将学习一首边塞诗中的精品，它被称为唐诗七绝的压卷之作，这首诗确实是王昌龄写的

——《出塞》

（板书课题，学生书空，齐读课题）

师：课题中的“塞”指的是什么？

生：边塞，边疆险要的地址。

二、读通诗歌，明白得诗意

1、出示整首诗

师：请大伙儿打开讲义,自由高声地朗诵《出塞》这首诗。注意,仔认真细地读上四遍。读前两遍的

时候注意读准字音，专门是读准诗中生字和多音字的字音,

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺、读出节拍。

指名读诗并简单点评，提示读准“将”、“还”、“教”的音。全班学生齐读。

2、师：读古诗不但要读正确，读出节拍，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁

来读一读，（指名读，师评判），咱们一路来读，读出诗的味道。（生齐读）

3、师：听同窗们读得这么好，教师也想读读这首诗，请闭上眼睛，听教师的朗

诵，听完后说说你的脑海里浮现了如何的画面？（配乐《凉州曲》朗诵）

这些画面你从哪句诗中感受到？你能说说这句诗的意思吗？这句诗作者运用了

古汉语中互文见义的修辞手法，咱们一路来熟悉这种修辞手法再明白得诗的意

思。

4、讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关

5、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，咱们就会想

起在中国的古典诗歌中描述明月的佳句，请看：

（出示：举头望明月，垂头思故乡。——（唐）李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》

师：大诗人李白如此写明月——

大诗人杜甫如此写明月——

大政治家王安石如此写明月——

你能说说诗人笔下的明月与什么联系在一路？

（想念家乡，想念亲人）

6

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托

在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？（不能）他们能回家

与亲人团聚吗？（不能）因此作者发出如何的感慨？万里长征人未还。（生齐读）

说说诗的意思。你是用什么方式明白得诗句的意思的？咱们还能够用哪些方式明

白得诗意？

7、师：从秦朝到汉代再到唐朝，快要一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，

边关依旧是秦汉时的边关，光阴穿越千年，明月、边关都没变。

在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变）

这确实是边塞的战争，出示：

醉卧疆场君莫笑，古来征战几人回。——（唐）王翰《凉州词》

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——（唐）王昌龄《参军行》