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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

文言文司马光教学设计

文言文司马光教学设计

【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课

【课前透视】：

司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候

砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴

趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的

小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会

存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特

点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中

思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学

生理解课文，增进对课文的理解感悟。

【教学目标】：

1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等

6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感

悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】：

识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【信息资料】：

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。

【教学时数】：两课时

第一课时

【切入举偶】：

1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司

马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”

以及司马光。

（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人

物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）

2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？

（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能

力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。）

【对话平台】：

自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。）

用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。

（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。

利于学生形成良好的读书习惯。）[

识字：（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）

1、同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引

导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导

朗读。强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的

不同读音。

（课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。

多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自

主识字能力。）

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

写字：（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）

1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规

律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中

的“右双耳”的写法。

3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

（课标指出：识字与写字是阅