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负数的初步认识教学设计
-----李婷
一、教学目标
1、使学生在现实情境中了解负数的产生背景，初步认识负数。
2、知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数。
3、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系。
二、教学重难点
1、初步认识负数，掌握正负数的读写方法。
2、理解负数的意义。
三、教学过程
（一）导入新课
师：今天上课之前呀，老师要和同学们玩一个游戏，看哪位同学最先回答老师，老师手上拿的是什么？（展示温度计）
生：这是温度计
师：这位同学反应非常敏捷，那还有没有同学知道，这个温度计是怎么来看温度呢？
生：看红色的液体到哪个数，就是多少度
师：对的，左边是我们经常看的摄氏度，右边是国外用的华氏度。
（二）知识新授
那老师就要考一考同学们了，老师黑板上的三个温度计分别是多少度呀？
生：0度，零上20度，零下20度
师：同学们看一下老师现在手上的体温计，现在是多少度呀
生：零上34度
师：现在是不是很热呀，冬天在被窝里面是不是很舒服
师：那同学们知道这个零上20度怎么用符号表示吗？这个符号呀，同学们特别熟悉，就在我们用的加减乘除符号里面
生：?号
师：这个?号和我们学的加减不一样，它只是一个符号，表示零上20，读作正20
，那和正相反的是什么呀？
师：和正相反的是负，用?来表示，读作负20
师：那玉米先生就有个问题了，?20c和?20c的含义有什么不同呢
奥，?20比0高20度。?20比0低20度
（三）分组讨论
师：那哪里也会出现呢？让我们走进新疆最高的峰，珠穆朗玛峰海拔8844.4米，有同学知道这个海拔是怎么定的吗？
还有我们新疆盛产葡萄的吐鲁番盆地，比海平面低155米，我们分小组讨论，这个怎么用我们刚才学到的符号表示呢？
（四）练习总结
接下来我们完成一下练一练的习题，
有哪位同学愿意和我们展示一下他的答案？
教师引导小结：在数学上把+20、+8844……这样的数叫正数，正数前面的正号可以省略不写，那?20、?155这样的数叫什么？和它相反的负数。
那0呢？0既不是正数，也不是负数。
四、板书设计
负数的初步认识
负数。正数
?20度。0度。?20度
?155。?8844.4
比0小。比0大
0即不是正数，也不是负数
五、教学反思
通过这节课的学习，大部分同学都知道了正数的正号可以忽略不写，但还有个别同学出现了忘记的情况，所有的同学都知道了如何区分正数和负数、怎么读写正负数，课堂上举手较积极，下节课还要加深正数符号的省略原则，争取让所有同学都了解并熟记正负数的性质。
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