[王崧舟教学设计——《草船借箭》]王崧舟草船借箭.pdf

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

《[王崧舟教学设计——《草船借箭》]王崧舟草船借箭》

摘要：）（引导学生反复诵句要出诸葛亮胸有成竹、从容不迫，看这就是神机妙算诸葛

亮（引导学生反复诵周瑜声叹息诸葛亮神机妙算我真不如他）三、回课类化研究体验，

（系鲁肃吃惊指出他笑鲁肃忠厚老实、不知底细这是宽厚笑、幽默笑

【设计理念】基研究性学习理论研究性教学模式重培养学生主、主感悟、主发展语综

合素养

《草船借箭》无论是从课主题、人物形象看还是从写作手法、语言风格看都是实施研

究性教学模式极体

【设计特色】以研究性实现学生主动发展

【教学流派及设计图】、通课把握研究主题

学生初课、整体感知全部到位基础上引导学生出课哪词语有研究价值

研究般会认定神机妙算

二、精课领悟研究策略

教师引入请学们由雾借箭这部分容把你认能表现诸葛亮神机妙算句子划出再用心体会

诸葛亮到底神哪里、妙何处

.

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

以诸葛亮知天例教学程设想如下谁说说你从课哪些词句体会到了诸葛亮神机妙算

（指名回答这候雾漫天江上连面对面都看不清

）这场雾诸葛亮和鲁肃都看到了

请体会体会鲁肃看到这场雾会是种怎样心情？（鲁肃会感到很害怕

那么雾船要是误进了曹军水寨怎么办？鲁肃会吃惊前两天还是怎么现会有这样雾？）

假如你是鲁肃怎么这句子？（引导学生出害怕、吃惊语气

）那么诸葛亮看到这场雾又会是种怎样心情呢？（诸葛亮会暗高兴

这场雾我三天前就已到

）假如你是诸葛亮怎么这句子？（引导学生出暗喜、得语气

）但是光这句话就能看出诸葛亮神机妙算吗？不能什么？因这场雾也许是凑巧碰上呢？

所以你得再往前面你得系系上

谁到了可以系句子？（指名口答天不见诸葛亮有什么动静；二天仍然不见诸葛亮有什

么动静；直到三天四更候诸葛亮密地把鲁肃请到船里

）（引导学生反复诵句要出诸葛亮胸有成竹、从容不迫

.

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

悟到诸葛亮早三天前就已算准了这场雾

）不我觉得这句子写得太啰嗦前两天不是没动静嘛没动静有什么可写？完全可以写成

这样嘛三天四更候诸葛亮密地把鲁肃请到船里

这样写既清楚又简练多改不改？什么？（组织学生讨论

）3只有这样写我们才能真正体会到诸葛亮胸有成竹

看这就是神机妙算诸葛亮（引导学生反复诵周瑜声叹息诸葛亮神机妙算我真不如他）

三、回课类化研究体验

周瑜长叹声教师对研策略做如下概括刚才我们通抓住前句子系真正体会到了诸葛亮神

机妙算

学们用系方法研究问题这是种非常重要能力

请用这种方法再次研究雾借箭这部分容看看你还能从哪些句子系懂诸葛亮神机妙算

学生研教师巡视

组织交流

（）谁说说你从哪两句子系懂了诸葛亮神机妙算？（指名口答①诸葛亮笑着说雾这样

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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

曹操定不敢派兵出

我们只管饮酒取乐天亮了就回

②曹操营寨里听到鼓声和呐喊声就下令说江上雾很敌人忽然攻我们看不清虚实不要轻

易出动

只叫弓弩手朝他们射箭不让他们近前

）《草船借箭》这课写诸葛亮说话地方有处多但只有这地方写到了诸葛亮笑

你们说诸葛亮他笑谁？（系鲁肃吃惊指出他笑鲁肃忠厚老实、不知底细这是宽厚笑、

幽默笑；系曹操定不敢派兵出指出他笑曹操生性多疑、轻易计这是讽刺笑、轻蔑笑；系我

们只管饮酒取乐天亮了就回指出他