部编版 语文 四年级上册 第八单元《王戎不取道旁李》教案.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

部编版语文四年级上册第八单元

第2课时精读引领课

《王戎不取道旁李》+图书《王华还金》

【课型】

精读引领课

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事。

3.学习王戎善于思考和分析的优秀品质。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事。

【教学难点】

学习王戎善于思考和分析的优秀品质。

【教学过程】

一、初读交流，以学定教

（一）创设情境，导入新课

1．讲故事：《聪明的王戎》。

2．指生交流。

3．过渡：这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不

取道旁李》。这节课就让我们一起学习这个小故事。(板书课题，齐读课题)

（二）指名读生字。读准“戎、诸、竞”等读音。

（三）指生读课文，纠正读音。

（四）多层次朗读课文

1．自由读，要求读准字音，读通句子。

1

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

2．师范读课文，生自由练读。

3.指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。

4．引导学生练读。

5．齐读，开火车读，男女生读。

二、重点品读，随文得法

1.学生借助注释，初步了解课文的意思。重点指导：“尝，竞走，唯，信然”的

意思。

2.将自己的收获和小组同学交流，总结理解文言文的方法：借助注释，联系上

下文。

3.(1)师出示第一句，指名读。

A．理解：尝(曾经)诸(众多)

B．感悟古文的简洁。(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位

老师”怎么说？)

C．出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。(学生尝试填空)

D．练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。

(2)出示第二句。

A．自由读，说说他们看到了什么。（小朋友来到路边，发现路边长着一棵果实

累累的李树。）

B．这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”

的意思。

C．理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心里是怎么想的？怎样读好这句话？(学

生说，练读)

D．王戎和诸儿的表现有什么不同？（诸儿：竞走取之；王戎:唯戎不动)。

E．王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法)

(3)出示第三句。

A．指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文

的方式来表达)

2

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

B．指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！

C．思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。

D．评价一下你心目中的少年王戎。(王戎善于观察，勤于思考。)

(4)出示第四句。

A．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？

B．你若在场，会怎样称赞王戎？(王戎真聪明。王戎善于思考。)

C.把你对王戎的称赞融进课文中，再来读一读。

D.用自己的话把这个故事讲给同桌听，并指生全班交流。

(5)此时，王戎的形象已深深印入你脑海，根据提示，试着背诵。

王戎七岁，尝（），看道边李树（）。诸儿（），唯()。人

问之，答曰：“树在道边而多子，()。”取之，信然。

(6)尝试背诵。

三、拓展阅读，实现整合

阅读《王华还金》。

1.借助注释读准字音、读通句子，注意停顿。

2.借助注释了解文章大意，能