小学语文人教五年级下册第一单元《四时田园杂兴》教学设计.pdf

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

《四时田园杂兴》教学设计教学目标.认识古诗中的生字词，能写本课的5个生字。

1.感受田园劳动生活并且能够体会在生产劳动中的辛苦。

2.能够正确、流利地朗读古诗以及背诵占诗。

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教学重点感受田园劳动生活，体会生产劳动中的辛苦。

1.能够正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

教学难点能够感受田园劳动生活以及体会人们在生产劳作的辛苦。

一、创设情境，激情导入。

1.同学们现在已经是五年级下册的学生了，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自

我表现的机会，把你最喜欢的一首描写季节的古诗朗诵给大家听，并且说一说描写的是哪个季节。

2.学生自愿举手背诵古诗。

3.教师归纳总结。

4.谈话揭示题目：我国宋代诗人范成大。他十分喜爱农村生活，写了很多描写农村四季的诗。今天我们就来学习其中

的一首。（板书课题：四时田园杂兴（其三十一））.朗读诗题并理解：指名学生读课题。（引导学生理解：“兴”在这

儿读第四声，在文中的意思是兴致；”杂兴〃的意思是各种兴致：“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意

思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）

5.知诗人。

（

范成大1126年6月26口一1193年10月1口），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江

府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。

与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人二、初读课文，解决字词。

1.初读诗歌，读准字音。

（）

1学生自由读，要求读准字音，读顺古诗。

（

2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供〃。

（

3）指导书写会写字“昼、耘”。

①学生观察生字，交流生字的书写特点。

②老师范写，学生认真观察。

2.理解词语。

让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。

三、借助注释，理解诗意。

1.学生熟读古诗。同桌读、开火车读、比赛读。

2.借助注释，互相交流，用自己的话说说诗句的意思。

3.全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿

童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。

四、品读古诗，深入探究。

1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。〃（板书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）（1）小组交

流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。）（板书：辛勤劳动）

（

2）想象交流：

①“昼〃和夜〃分别指什么？（白天和晚上。）②农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁

地、积肥）。

③看到此情景作者会对村庄儿女〃说些什么？（农家男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐

（

的。）3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。）（板书：赞美）

①指名读，师生评议。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

A.读出农民的辛苦。

B.读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。

C.读出农家生活的和谐。

②反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。

（

4）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌，也许现在你们不喜欢做这些农活，但在当时

这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，祥和而温馨的

感觉，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种满

足与快乐通过朗读表现出来。

（）

2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。〃（板书：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）1课件出示

课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情

景。

（（

2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……）（板书：天真可爱）3）教师引