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宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。——《洪应明》
《为中华之崛起而读书》第一课时教案
教材分析:
《为中华之崛起而读书》是人教版实验教材第七册第七
单元的开篇之作,本组课文以“成长的故事”为主题编排,
旨在引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。这篇精
读课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国
人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体
会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华
而读书。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结
构严谨、层次清晰,是引导学生学习在阅读中体会人物的思
想感情,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴
大业联系在一起的好。
学情分析:
学生刚由三年级升到四年级,已具有了初步的识字能力
和感受理解、欣赏、评价语言的能力,这为学习本课奠定了
良好的基础。但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学
生由于没有切身的经历和情感的储备,缺乏透过文字表面体
悟背后的情感,领悟其间的内涵。因此,本课的设计力求在
读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、
读、写、思有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,
并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学
丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。——杜甫
老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。——唐·王勃
习如何立志。
教学目标:
、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“帝国主
义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬
威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振
兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中人物的
思想感情。
3、了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的
原因。
教学重难点:
重点:
(1)识记本课生字新词,规范书写“惩”;以自己的方
法理解“租借”“铿锵有力”“衣衫褴褛”等词的意思。
(2)在初步的阅读中体会人物的思想感情。
难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志
的原因。
教学方法:情境教学法
教学过程
课前活动:展示周恩来从少年到垂暮之年的一组照片。
老师语言渲染进行大致解说。
【设计意图:本文的时代背景与学生的生活相差太远,
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。——杜甫
学生由于没有切身的经历和情感的储备,缺乏透过文字表面
体悟背后的情感,领悟其间的内涵。此处,一幅幅总理亲切
的照片和着老师诗一般的语言,将学生的目光紧紧吸引,为
本课的学习奠定了良好的情感基调。】
一、谈话导入,板书课题。
、这节课我们将一起走进这位伟人,了解他少年时代的
一个故事。老师板书课题,相机理解“崛起”“之”之意,
明晰课题含义。指名读课题,齐读课题。
2、就题质疑。归纳总结:周恩来为什么要为中华之崛
起而读书?
【设计意图:通过质疑激起学生的阅读期待。】
二、初读课文,整体感知。
(一)初读课文,扫清障碍。
、学生借助已有识字经验,先扫清一部分“拦路虎”:
伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、巡警、吵嚷、
得意扬扬、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华。
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