张建斌：深化课改与适应考改交流.ppt

他山之石他山之石★顶层设计，从“划一”走向“特色”★生涯教育，从“成绩”走向“成长”★统筹安排，从“选拔”走向“选择”★多措并举，从“管理”走向“领导”★责任示范，从“被动”走向“主动”我们如何深化课程改革与主动适应高考改革？★多措并举，从“管理”到“领导”（一）转变机构职能◆校务管理处◆课程教学处◆教师发展处◆学生发展处◆资源服务处◆年级管理处（二）重构管理制度1.建设系列课程管理制度研制完善——◆双轨管理制◆导师负责制◆值课班长制◆反馈单制度◆年段督查制◆学生顾问制◆走班候课制◆全员德育制◆督班负责制◆全员送服务.............★多措并举，从“管理”到“领导”2.推行动态综合的学生评价（二）重构管理制度3.落实完善综合素质评价工作★多措并举，从“管理”到“领导”2.推行动态综合的学生评价（二）重构管理制度3.落实完善综合素质评价工作★多措并举，从“管理”到“领导”（三）整合课程资源1.建设学科专用教室

提升场馆的育人功能，打造人文、科技两个中心。人文方面：学生发展指导中心、语文学科教室、文学研究室、政治学科教室、历史学科教室等；科技方面：物理高端实验室、化学创新实验室、创客中心、数学创新实验室、地理学科教室等。语文学科专用教室地理学科专用教室大学物理先修实验室机器人实验室与创客中心

发挥学科专用教室功能◆课程建设◆校本研修◆社团活动......★多措并举，从“管理”到“领导”（三）整合课程资源2.开发“两维”课程资源★校友教师团吴家煌校友报告楼士礼校友报告潘君骅校友报告汪春泓校友报告★多措并举，从“管理”到“领导”（四）提升课程能力——推行“四式”课程开发◆学科拓展式：以某一学科为支点，向纵横两个维度延伸，形成源于学科又高于学科的网络状知识体系，拓展学生视野、提升学生思维的校本课程。如：以物理学科为出发点，开发引进《万有引力的前世今生》、《物理与军事科技》、《物理与人文》、《交通故事、非常物理》、《巧用物理、远离危害》、《生活物理探究》等课程。◆项目融合式：以某一项目研究为核心，融合各学科的相关知识，以开放的视野进行研究，构建跨学科的综合型校本课程。如《DiscoveryofJiaxing》（让世界了解嘉兴）围绕嘉兴地域文化，融合了英语、政治、地理、历史等多学科；《水污染防治与处理技术》围绕水污染，融合了化学、生物、技术等多学科；《数理经济学》则融合了数学和政治经济学的相关知识。◆成果衍生式：以某一研究成果为基石，经过筛选、调整、补充和完善，形成凸显学校办学特色的校本课程。如根据学校主导性课题《高中生涯规划课程中“社会学习前导性”课型的实践研究》衍生而成《高中生生涯规划与发展辅导》、《心海扬帆》、《玩转学习——学习心理及策略探究》、《玩出来的心理健康系列之一：我手画我心》等心理健康与生涯教育系列课程，为学生完善健全心理和培养人生规划能力全面奠基。◆活动整合式：以学校多年学生活动积累的案例为基础，通过传承、改编和创编，形成展示学生个人特长的体验型校本课程。如每年的天目寻根之旅、特色教室评比、学校常态化的社团活动等为德育特色品牌课程提供了课程资源；五彩螺文学社为课程开发积淀了大量案例与素材，逐步形成了《校园文学鉴赏与创作》、《高中生基础写作》、《高中生创意写作》等系列精品课程。嘉兴市网络选修课程（部分）浙江省网络选修课程（部分）★多措并举，从“管理”到“领导”（四）提升课程能力详见国家社会科学基金重大课题系列丛书《成德达才、走向卓越——嘉兴一中课程建设与学校发展研究报告》——教育科技出版社，近期将出版。★顶层设计，从“划一”走向“特色”★生涯教育，从“成绩”走向“成长”★统筹安排，从“选拔”走向“选择”★多措并举，从“管理”走向“领导”★责任示范，从“被动”走向“主动”我们如何深化课程改革与主动适应高考改革？★责任示范，从“被动”走向“主动”1.推进选择性教育，充分保障学生选课权利

一是淡化选考组合；

二是把握好选择进度；

三是合理安排年级之间课程的均衡性和学科学习的可持续性。2.规范课程开设，控制并开科目

一是控制总教学时间；

二是规范选修课开发；

三是规范选修课开设。3.积极探索综合素质评价工作

一是转变评价观念，从“育分”转化为“育人”；

二是科学制订嘉兴一中学生成长记录与综合素质评价方案；

三是以评价规范和转变办学行为。201