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《要是你在野外迷了路》教学设计
《要是你在野外迷了路》教学设计
第一课时
第一课时
一、初读诗歌，认识字词
一、初读诗歌，认识字词
1.创设情境，导入新课。
1.创设情境，导入新课。
春暖花开，鸟语花香，大家想不想去郊游？野外好玩，但迷了路就糟了！假如在野外迷了路怎么办？(出示课题)
春暖花开，鸟语花香，大家想不想去郊游？野外好玩，但迷了路就糟了！假如在
野外迷了路怎么办？(出示课题)
1. 自读课文，初识字词。
1. 自读课文，初识字词。
自由读儿歌，碰到不认识的字怎么办？
自由读儿歌，碰到不认识的字怎么办？
（1）有拼音的借助拼音。
（1）有拼音的借助拼音。
（2）没有拼音的可以和同学讨论。
（2）没有拼音的可以和同学讨论。
（3）可以请教老师。
（3）可以请教老师。
（4）还可以查字典。
（4）还可以查字典。
3.认读生字，读通儿歌。
3.认读生字，读通儿歌。
（1）“形声字，好识记。声旁表音，形旁表义。”这是形声字的特点，比如“慌、忠、盏、碰、稠、稀、积”可以利用形声字特点记忆。“盏”上声下形，皿字底表示与器皿有关，本义是“浅而小的杯子”。“积”从禾，责声，本义为谷物堆积。字不离词，尽量在词句中巩固识字。如：慌张、惊慌，忠实、忠诚，积雪、
（1）“形声字，好识记。声旁表音，形旁表义。”这是形声字的特点，比如“慌、
忠、盏、碰、稠、稀、积”可以利用形声字特点记忆。“盏”上声下形，皿字底
表示与器皿有关，本义是“浅而小的杯子”。“积”从禾，责声，本义为谷物堆
积。字不离词，尽量在词句中巩固识字。如：慌张、惊慌，忠实、忠诚，积雪、
积累等。
（2）“稠”和“稀”还可以联系上下文理解字义。看到下句“枝叶稀的一面是北方”就能猜出“稠”的意思是“密、多”。
（2）“稠”和“稀”还可以联系上下文理解字义。看到下句“枝叶稀的一面是
北方”就能猜出“稠”的意思是“密、多”。
（3）“辨”可以利用形近字区别记忆：中间有点仔细辨，中间有言莫争辩，中间结瓜是花瓣，中间丝线扎成辫。还可以扩词理解：分辨、辨别。
（3）“辨”可以利用形近字区别记忆：中间有点仔细辨，中间有言莫争辩，中
间结瓜是花瓣，中间丝线扎成辫。还可以扩词理解：分辨、辨别。
（4）结合字形演变理解“实”“导”“永”。
（4）结合字形演变理解“实”“导”“永”。
（5）“闯”可以利用儿歌“马儿闯进门”，结合字形字义帮助记忆。
（5）“闯”可以利用儿歌“马儿闯进门”，结合字形字义帮助记忆。
二、朗读课文，熟读成诵
二、朗读课文，熟读成诵
1.范读，感受诗歌节奏。
1.范读，感受诗歌节奏。
2.试读儿歌，读好停顿。
2.试读儿歌，读好停顿。
读好句内停顿，指导学生“停”后能“连”，即声断气连。
读好句内停顿，指导学生“停”后能“连”，即声断气连。
“要是/你在野外/迷了路，可千万/别慌张。”
“要是/你在野外/迷了路，可千万/别慌张。”
“大自然/有很多/天然的/指南针，会帮助你/辨别方向。”
“大自然/有很多/天然的/指南针，会帮助你/辨别方向。”
3.依据韵脚，体会韵律。
3.依据韵脚，体会韵律。
（1）出示前三小节含韵脚的词：慌张、方向、北方、乱闯，读词语。联系学过的《植物妈妈有办法》，复习押韵，引导学生说说这些词语为什么读起来朗朗上口。体会押“ang”韵。
（1）出示前三小节含韵脚的词：慌张、方向、北方、乱闯，读词语。联系学过
的《植物妈妈有办法》，复习押韵，引导学生说说这些词语为什么读起来朗朗上
口。体会押“ang”韵。
（2）找一找。后三节中，还有哪些押韵的字词，找出来，自由试读，读出课文的节奏和韵律。
（2）找一找。后三节中，还有哪些押韵的字词，找出来，自由试读，读出课文
的节奏和韵律。
提示：帮忙、南方、想。读一读，同桌互评。
提示：帮忙、南方、想。读一读，同桌互评。
4.利用表格，借助关键点的提示进行背诵。
4.利用表格，借助关键点的提示进行背诵。
再读课文，说说“什么样的天然指南针，在什么时候，怎样帮我们辨认方向”，
再读课文，说说“什么样的天然指南针，在什么时候，怎样帮我们辨认方向”，
小组讨论并完成表格。
小组讨论并完成表格。
要是你在野外迷了路观察什么什么时候怎样辨别太阳晴天中午时，太阳在南边，树影正指着北方北极星黑夜永远高挂在北方大树枝叶阴雨天稠的一面是南方，稀的一面是北方沟渠里的积雪
要是你在野外迷了路
观察什么
什么时候
怎样辨别
太阳
晴天
中午时，太阳在南边，树影正指着北方
北极星
黑夜
永远高挂在北方
大树枝叶
阴雨天
稠的一面是南方，稀的一面是北方
沟渠里的积雪
下雪天
下雪天
化得快的是北方，化得慢的是南方
化得快的是北方，化得慢的是南方
5.师生接读，回顾课文。
5.师生接读，回顾课文。
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