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北师大版四年级确定位置教学设计

第一篇：北师大版四年级确定位置教学设计

《确定位置》教学设计

教学目标

1、知识技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法

2、过程与方法：经历数对的抽象过程，探索用数对数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。

3、情感与价值：感受教学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重、难点

重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。难点：学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。教学过程：一.游戏导入。

同学们你们喜欢做游戏？那老师就和大家玩个游戏。游戏规则：请按老师发出的口令，完成相应的动作。(请第一组同学起立；请第三排同学起立）

同学们反应真快，那下面老师要加点难度了，请注意听哦。（请第四组第三排同学起立)为什么只有一个同学起立？

教师总结：当说明第几组第几排时，就能确定一个同学的位置，那么我们这节课就来学习确定位置。板书课题:确定位置二．探究新知。

1.出示淘气所在班级的座位图。提问：这幅图是以谁的角度看到的？2.淘气的位置在哪？板书:第二组第二排3.那笑笑咋位置在哪？

4.你能用同样的方法说出我们班班长的位置？

5.像刚才说所表达的位置，其实还有更简单的表示方法，你想知道？（2，4)读作：数对二四

6.你会读数对了吗？那老师要考考大家哦。出示卡片

7.同学们读的都很棒，那会读也不行啊，还要会写哦。那刚才老师写（2,4）时，你发现我是怎么写的？指名学生回答板书：（组，排）

8．提问：数对是由几部分组成的？

（3部分，即两个数字，中间一个逗号，还有一个小括号）9.你能用数对表示出笑笑的位置？例：笑笑：（1，1）提问：你是怎么写的？

10.你还能同样的办法写出班长的位置？

12.我们把每一个组可以看成一条竖线，把每一排可以看成一条横线，竖线与横线相交的这一点就是格点，这幅图的每一个格点就代表每一个座位，现在你还能找出淘气和笑笑的位置？

(让学生在自己准备的方格图上，找出淘气和笑笑的位置。并指名学生在幻灯片上指一指。)13.奇思的位置用数对（4，3）表示，妙想的位置用数对（1，4）表示，你能在图上找出来？请你说说他们在第几组第几排？提问：这两个数对中都有一个数字4，它表示的意思相同？14.你能用数对给大家介绍出你好朋友的位置？三.巩固练习。1.练一练。

2.游戏：（点兵点将）3.老师赠言。

此时此刻老师想给大家一句赠言，这句赠言藏在这幅字里，下面这些数对是破解的密码，你能猜出老师想说什么?

（学好数学，其乐无穷）三.知识延伸。

数学来源于生活又服务于生活，数对在我们的生活中应用的很广泛，例：电影票、火车票等。四.作业。课本64页第2题

.板书设计：确定位置第2组第4排（2，4）（组，排）

第二篇：确定位置(一)教学设计【北师大版】

北师大四年级数学上册“确定位置

（一）”

伦教仕版奋扬学校潘淑柳

一、教学目标：

1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。

2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。

3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。

二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。

三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。

四、课型：新授课（空间与图形教学）

五、教学时数：1课时。

六、教学准备：宝盒、教学课件。

七、教学过程：

（一）游戏导入新课（3分钟）

做游戏：找宝

1、师：“同学们喜欢做游戏吗？

师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）

师在学生找时问：“容易找吗？

师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、师：“那好，老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。

（生马上去第二列挨座翻看）

师：“找了这么久都没找到呀，你能不能一找就准呢？（生：有点难）

3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准

（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒）

4、师：“为什么她这一次一找就找到了呢？”（因为老师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定宝盒的位置）

师：其实确定位置也讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。

[板书课题：确定位置

（一）]

【设计意图：通过游戏，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“