小学数学体积和体积单位教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

《体积和体积单位》教学设计

教学课题：体积和体积单位

教学三维目标：

1、知识与技能：

使学生理解并掌握体积的含义，认识常用的体积单位:立方厘米、立方分米、立方米。

2、解决问题与数学思考：

通过动眼、动手、动脑，培养学生分析、观察、比较、概括的能力，以及对体积单位

的空间想象能力。

3、情感、态度与价值观：

渗透知识来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点，渗透参与意识，营造主动学

习的良好氛围。

教学重点：

使学生感知物体的体积，初步建立1立方米，1立方分米，1立方厘米的体积观念。

教学难点：

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

教学准备：

多媒体课件、玻璃杯两只、小石子、1立方分米、1立方厘米的实物各一个，1立方米

的框架一个。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、激趣引入

出示课件“乌鸦喝水”的故事。

师：乌鸦是怎么喝到水的？（水面升高了，引导学生说出石头占了水的空间。）

板书：空间

2、实验证明

师：石头真的占了水的空间吗？我们来做个实验验证一下教师拿两个同样大小的玻璃

杯，先往第一个杯子里倒满水，取一块石头放入另一个杯子，再把第一个杯里的水倒入第

二个杯子，观察有什么情况？

3、揭示体积

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

师：看来石头的确占有了一定的空间，那么是不是所有的物体占的空间都一样大呢？

师：咱们来做个游戏，先把你们的书包从书桌抽屉里拿出来，用手摸书桌抽屉的空间，

再把书包放进书桌里，再摸摸有何感觉？

师:石头把水挤上来，书包把书桌抽屉空间变小，都说明物体占有一定的空间，那石头

和书包谁占的空间大？

师：拿出一部手机，想一想：和你们家里面的影碟机、电视机比起来谁占的空间最大，

谁占的空间最小？

师：引导说明：物体所占空间的大小叫做物体的体积（板书）

师：说一说什么是电视的体积？什么是手机的体积？它们三者相比谁的体积大，谁的

体积小？

师：生活中你见过的体积较大的物体是什么？体积较小的物体是什么？

二、探索交流，解决问题

1、统一体积单位的必要性。

师：生活中有些差别较大的物体我们可以用观察的方法比较出他们体积的大小，那下

面两个长方体，你们能通过观察比较出他们体积大小吗？

（出示两个长方体）（不能）

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

师：如果想比较它们体积大小，你有什么好的建议？拿出你们课前准备好的长方体和

正方体摆一摆，拼一拼（讨论）

师：看起来要比较物体体积的大小，需要有一个统一的体积单位。

2、学习体积单位

自学课本第28页，出示自学提示：1、常用的体积单位有哪些？2、分别有多大，请

举例说明。

汇报交流：

通过自学课本，你知道了什么？

常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）立方厘米、立方分米、立方

米cm3、dm3、m3

师：1立方厘米有多大呢？谁能给大家介绍一下？(棱长1厘米的正方体的体积是1立

方厘米。)太抽象了，怎样记住它的大小呢？介绍并举例。1立方分米、1立方米有多大?