小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第六单元-19父爱之舟教学设计.pdf

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

19.父爱之舟

【教材分析】

《父爱之舟》是部编版小学语文五年级上册第六单元中的第二篇精读课文。课文是一篇回忆性

叙事散文，讲述了著名画家吴冠中先生记忆中的父爱，载于小舟之中，飘入他的梦境。本文紧紧围

绕“父爱”，以姑爹的小渔船为线索把成长中的平凡小事连为一体，年复一年，船来船往。随着年

龄的增长，“我”对父爱的感受从“心疼宠爱--无微不至--倾尽所有”层层深入，渐渐明白这份爱

的丰厚内涵，有生活上的细致周到，更有学习上的支持陪伴。

【分析学情】

五年级的学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产

生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步增强。本篇课文语言质朴，感情深沉而浓烈，从

小事中发掘出伟大的情感，感人至深，便于学生体会。

【教法学法】

本单元的人文要素是:舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。语文要素是“体会作者描写的场

景、细节中蕴含的感情”、“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。

在第一课时建立“场景”概念的基础上，本课时的教学主要引导学生聚焦人物活动、关注环境

描写，感受父亲在艰难不易的生活中爱子知子的伟大无私，在教给欣赏品读场景方法的同时学习场

景描写的方法。儿子对父亲的理解和体谅是文本的另一条情感线，又使文章充满了相知相惜的父子

温情，而“我”发自肺腑的感受也成为本单元的习作范例。品味父爱、回味温情，在指向阅读和表

达能力的教学中，有方向地分步引导学生在阅读场景中形成自己的感受，并学习用恰当的语言表达

出来，从而有效地发展阅读和表达能力。

【教学目标】

围绕课后习题我设立了以下几个教学目标：

1.默读课文，围绕单元要素从“父亲教育我读书”的几个场景描写中品读父爱的伟大，以及“我”

对父亲的怀念与感激之情。

3.联系课文内容，能说出以“父爱之舟”为题的理由。

4.初步了解从场景描写中体会感情的方法。

【教学重点】

通过联系生活、抓重点语句、想象朗读等方法感受父子情深。

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

了解课文采用倒叙的叙述方式，让学生体会作者描写的具体场景中蕴含的感情。

【教学难点】

引导学生聚焦人物活动、关注环境描写体会场景中蕴含的感情，领悟以小见大的写法，领悟通过小

事来反映人物情感的写法。。

【教学过程】

一、问题切入，导入新课

1.问题切入：结合上节课内容，请同学们说说课文里父亲为“我”做的哪件事让你印象最深。说说

你的想法。(这个问题答案并不固定，学生只要能找出让自己印象最深的地方就行，没有固定答案，

重点是说出印象深刻的原因。)

2.导入新课：从刚才同学们的回答可以看出，父亲为“我”付出了很多，那么，“我”又是怎样体

会到的呢？这节课我们就来一起学习一下。

【设计意图:从谈话中了解学生学习几个生活场景后对父亲的印象，以便了解学情。简单的梳理归

类既激发学生的学习兴趣，同时为后面四个场景的品读作了情感上的铺垫。】

二、聚焦场景，品读父爱。

导读质疑：快速阅读课文，找找课文中有几个地方写到了“小渔船”。

预设：一共四处。

①我又见到了姑爹那只小渔船。

②父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。

③送我去入学的时候，依旧是那只小船。

④不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切，我什么时候能够用自

己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

1、组织讨论：这四次提到小渔船，都给了“我”什么不同的感受？又有什么相同的感受？

预设：

不同的感受：

①“我又见到了姑爹那只小渔船。”让“我”想起了父亲为了省钱，和“我”一起住最便宜的小客

栈，见到半夜“我”被臭虫咬醒后心疼不已。

②“父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。”为了节省食宿费，父亲和姑

爹轮流摇橹，却让“我”睡在船舱里。

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

③“送我去入学的时候，依旧是那只小船。”父亲在摇橹间隙，仍然舍不得

休息，替生病的母亲为“我”缝补行装。

④“不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切。我什么时候能够用

自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”小渔船虽然比不上鲁迅先生笔底的乌篷船

精致，但一样让人感到亲切，一样让人永记在心。

相同的感受：

都引起了“我”