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一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

科学-四季是怎样形成的-教学

设计

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

《四季是怎样形成的》教学设计

商南县富水镇中心小学沈加伟

一、教学分析

本节课是湘教版小学科学五年级下册第二单元《地球的运动》第

5课内容。遵循“从现象到原理”的认知规律，在学生获取直观感性

的材料，了解四季的变化后，本课引导学生来研究四季的形成。设计

了“指南车信箱科技史（日心说）”、“四季形成的原因”、“指南

车信箱（四季的划分）”3个活动。对于四季的成因是地球公转形成

的宏观事实，由于离学生的现实生活很远，学生的空间想象力较弱，

所以对四季成因的探究是教学中的难点，教材将四季成因中地球绕太

阳公转这一事实用指南车信箱科技史及课文的形式告知给学生，把地

轴倾斜方向不变这一四季形成的另一原因作为学生的探究重点，设计

了一组对比模拟实验。通过模拟实验、阅读的方式，充分调动学生的

思维，积极探究四季的形成原因，用发现式探究和接受式探究相结合

的方式，针对问题让学生在获取一定事实的基础上，提出猜想，进行

推测，然后利用资料和对比模拟实验进行验证，得出结论后再进行知

识记忆，认识四季的成因是地球公转形成的，培养与发展学生的空间

想象能力。

在实际教学中，教师难以用几张图片或简略文字说明地理现象，

地球的运动动情况学生是不容易认识的，借助卫星收视教学系统，来

演示地球的运动，通过课件中的图片、视频、动画等教学资源进行教

学活动，引起学生的直观印象，从而激发学生的探究科学奥秘学习兴

趣，充分体现了教学的实效性，分散了教学的重、难点。

二、设计思路

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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

（3）说说自己所看到的现象：地轴总是倾斜的，而且方向不变。

（设计意图：让学生在观察过程中思考问题，发现问题）

2、探究四季形成的原因

(1)提问：地轴倾斜的方向不变是四季形成的原因吗？

(2)猜想与推测：①如果地轴不倾斜会是怎么样？

②如果地轴倾斜且方向不变又会怎样？

③地轴倾斜与地面接受太阳光和热的多少有关吗？

(3)根据推测来设计研究方案并用模拟实验来分组研究

（设计意图：提出问题，引发猜想与推测，激发探究兴趣，引出

模拟实验，并为下一步进行实验探究做好了铺垫。）

研究一：地轴不倾斜，地面上接受太阳的照射情况

①设计研究方案：A、用手电筒的光束模拟太阳光直射在地球仪上。

B、让“地球”的公转从“春分”开始，依次通过“夏至、秋分、冬

至”各点。（观察并记录实验现象）

C、通过上述4点时手电筒光的直射点会发生改变吗？

②检验方案实施并做好记录。

③分析实验情况，说说如果地轴不倾斜，地球上会出现四季