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大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
范文
七年级上册《匈奴的兴起及与汉朝的和
战》教学设计
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一、教学目标
通过阅读教材，了解冒顿单于统一蒙古草原的史实。简
述卫青、霍去病出击匈奴的过程，讲述呼韩邪单于归汉与昭
君出塞的故事及影响。明确抗击匈奴是汉武帝巩固“大一统”
王朝在军事上的体现。
与同学交流合作，通过角色模拟、课本剧等学习活动，
思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作
用，初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史人物
及历史现象。
了解卫青、霍去病、王昭君等在历史上的重要贡献，学
习少年英雄霍去病忠心报国的雄心壮志及勇敢无畏的精神。
通过汉与匈奴的和战认识到在漫长的历史进程中，我国各族
人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元
一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步。
二、教学重难点
1．教学重点：冒顿统一蒙古草原。匈奴杰出首领冒顿
第一次统一了蒙古草原，匈奴进入鼎盛时期。对我国北方经
济开发做出了贡献。为理解匈奴与两汉的“和”与“战”做
铺垫，使学生感知祖国的历史是境内各民族共同缔造的。
学习永无止境
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
范文
卫青、霍去病大破匈奴。汉武帝时经济的繁荣和国力强
盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件。反击匈奴的胜利使
西汉北部边郡得到安定，有利于中原农业文明的发展。
2．教学难点：正确理解汉朝时的民族关系。民族关系
的表现形式主要是战与和。匈奴南下掠夺，是非正义的掠夺
战争，给汉匈人民带来了灾难。在和平时期，各族人民之间
杂居相处，友好往来，进行边境贸易。各民族之间的友好往
来是历史的主流。
三、教学策略
本着以学生为主体的观念，依托建构主义理论，史实性
基础知识部分由教师设计问题，学生阅读教材自主完成。鼓
励学生提出疑难问题，理解历史问题的价值和意义。
用多媒体展示图片、诗句、文物等史料创设情境，学生
从中获取信息。采用对比、归纳、图表等方法开展学习活动。
重难点问题，采取师生合作探究的方式，设计模拟茂陵导游
身份讲述霍去病的故事、编排表演课本剧《昭君出塞》等学
习活动，强化对历史事件的感知与理解。
四、教学准备
教师准备：查找关于霍去病、王昭君的资料，设计学习
任务单，制作多媒体；指导学生设计学习活动。
学生准备：查找资料，模拟茂陵导游身份写导游词，练
习讲解；编排、表演课本剧《昭君出塞》
学习永无止境
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
范文
五、教学过程
（一）析读图片导入新课
多媒体出示图片《马踏匈奴》，激情介绍作品。
鼓励学生提问，你还想知道哪些问题？（学生会围绕匈
奴是怎样的一个民族，为什么霍去病出击匈奴等问题提问）
教师指出他们的疑问，正是本节课要解决的问题，顺势引入
本课。
【设计意图】运用图片创设情境，激发学生的兴趣，调
动学习情绪，营造学习氛围，拉近历史与现实的距离。
（二）自主学习落实基础
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