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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

《出塞》教学设计范文

出塞教学设计范文教学目标：

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，

培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交

往、合作学习的能力。

3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和

平的感情。教学程序：

一、创设情景，导入新课

1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自

华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；

读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古

代多事的边塞去看看吧！

2、课件播放：古代战争场景。学生在观看录像后自由谈感受。

3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。

二、创设情景，初步感知诗意

1、(学生自由读诗)

2、检查读书情况。根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗

句读正确、读流利。

三、想象画面，理解诗意

1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。

2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小

组等同学交流一下。

3、汇报交流：这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的

个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创

新性思维能力。展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描

绘的画面

4、指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指

名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读

课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感

情，指导朗读。

四、诵读涵咏，感情升华。

1、师创设情景：(音乐起，出示课件)夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，

一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，

白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他

们可能会想些什么呢

2、学生展开想象，发表看法。

3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。

五、适当拓展，引申探究

1、师：一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有

许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞

诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗

呢

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

2、学生自学古诗，教师巡视指导。

3、小组交流自学成果。

4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、

合作背诗、轮流背诗、诗配画不同的形式汇报。

5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受能不能选用自己

最擅长的形式来谈谈呢

六、教学小结，结束授课

1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席XX的出塞曲，感受很深，用

歌声唱出了自己内心的感受，

2、演示课件，结束授课。出塞教学点评本节课教学设计遵循“以学生

为主体、以活动为中心、以培养学生的创新能力为核心”的创新教育

思想。尊重学生差异，培养学生思维的独创性；发挥学生主体作用，

强调自主学习，培养学生的创新精神与创新意识。教学时既尊重文本，

又不拘泥于文本，找到文本学习与生活世界的结合点，积极尝试“自

主、合作、探究”的学习方式，努力使学习内容生活化，课堂