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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
六年级上册《习作：我的拿手好戏》
教材分析
“我的拿手好戏”是统编教科书六年级上册第七单元的习作。围
绕这个话题，教材编排了四个部分的内容：
第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语，提醒学生拿手
好戏并不神秘，大家都有。接着列举了四组词语，这四组词语按类别
划分，旨在提示学生一些习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学
生确定话题，为“写什么”开拓思路；
第二部分是理清习作思路。教材以三个引导性的问题，从内容和
表达等方面给学生提供思考的角度；
第三部分是展示提纲样例。教材给出了《三招挑西瓜》的习作提
纲，旨在为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架，降低习作难度；
第四部分是修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通
顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，
提高修改习作的水平。
教学目标
1.仿照范例，列提纲，写自己的拿手好戏。
2.从语言、动作、神态、心理等几个方面把重点部分写具体，写完后
能修改自己的习作。
教学重难点
重点：确定自己的拿手好戏，选好习作内容和重点部分，并仿照示例
列提纲。
良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
难点：根据提纲完成“拿手好戏”的重点部分，做到把重点部分写具
体。
教学过程
一、创设情境，引入好戏。
1.回顾本单元主人公的拿手好戏。
在本单元的学习中，我们一同徜徉在艺术的殿堂，对课文中的语
言文字展开想象，领略了古今中外别开生面的艺术之美。除此之外，
我们还认识了许多人，都有自己的拿手好戏。看到伯牙，我们就能想
到善鼓琴；看到戴嵩，就想到善画牛；贝多芬呢？善于弹钢琴。
2.创设情境，走进“我的拿手好戏”。
不止书上的名人，其实我们每个人都有属于自己的拿手好戏。这
不好消息来了，我们梅里小学要出版一本《梅里达人录》，瞧，征稿
启事来了。
3.明确拿手好戏。
孩子们，什么叫拿手好戏呢？
预设：就是自己很擅长的。追问：很擅长的什么？（本领）
小结：说得都很好，自己最擅长最拿手的绝活或本领就叫作“我的拿
手好戏”。（板贴：我的拿手好戏）
二、开拓思路，激活“好戏”
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
1.交流自己的拿手好戏。
孩子们，那么你的拿手好戏是什么呢？
根据学生说的拿手好戏分类板贴：文艺类，体育类，手工类，生活类，
游戏类……（相机板贴）
2.出示书本上的好戏，拓宽思路。
孩子们，十八般武艺，样样是好戏，除了刚刚同学们说的，课本上也
向我们列举了很多拿手好戏。
三、范例引路，建构“好戏”
过渡：刚刚我们说了那么多拿手好戏，那该怎么写呢？你看
1.出示课本上的习作提纲《三招挑西瓜》的第一部分，发现列提纲的
要领。
孩子们，看看这个提纲，你发现我们可以怎么来写自己的拿手好戏
呢？
第一部分：指名读，这就是向我们点明了拿手好戏是什么。
第二部分：再来看看还写了什么？（怎么练成好戏）
云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
第三部分：展示过程中的故事。
孩子们，在刚才大家的交流
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