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得数是10的加法教学设计

课题

得数是10的加法

学校

阳江市阳东区培智学校

学科

生活数学

教学对象

培智三年级

设计人

李丽雪

课型

新授

课时

第一课时

一、教学内容

全日制培智学校义务教育实验教科书，《生活数学》三年级上册，方圆电子音像出版社，教科书第39页的内容

二、教材分析

这部分内容是在学生认识10以内的数，掌握10的分与合的基础上进行教学的，教材中以1和9个胡萝卜组成10学习得数是10的加法计算的，我在教学时进行了变动，让学生通过亲手操作我自制的蒙氏教具数棒，更加直观地学习得数是10的加法。

三、学情分析

本班学生13人，其中女生3人。均为中重度智力障碍，部分存在语言障碍，根据本班学生的智力水平、接受能力和思维能力，我把他们分为A、B、C两三组，结合其特点，提出不同的教学要求：

A组：让学生动手操作自制蒙氏教具数棒，练习得数是10的加法，并能正确熟练地进行口算。

B组：在教师的指导下，用摆数字和数蒙氏教具数棒来计算得数是10的加法。

C组：会正确数蒙氏教具数棒，并把蒙氏教具数棒摆在相应的数字后。

四、教学目标

1.通过儿歌和自制的蒙氏教具数棒，初步体会得数是10的加法。

2.通过学生自主探究学习，培养学生动脑、动手、动口能力。

3.通过本课内容的学习，激发学生学习数学的兴趣。

五、教学重、难点

重点：利用蒙氏教具数棒，计算得数是10的加法。

难点：能正确熟练地进行口算。

六、教学方法

直观演示法、动手操作法、游戏教学法

通过让学生动手数一数，摆一摆，贴一贴蒙氏教具数棒，让学生发现并总结出得数是10的加法算式。通过让学生做找朋友的游戏，进一步巩固得数是10的加法算式。

七、教学准备

自制蒙氏教具数棒、自制数字卡片、动物、水果磁性教具、多媒体课件

八、教学过程

设计意图

一、课前准备

坐姿训练

二、复习导入

1.利用读数字卡来复习数字1—10。

今天，老师带了很多的数字宝宝(数字磁贴)来跟大

家见面，这些数字宝宝要来我们的教室找朋友。我们先来看一下这些数字宝宝，大家一起来读一下这些数字宝宝。

2.启发谈话，引入主题：得数是10的加法

同学们，上节课，我们认识了数字10，学习了10的

组成，这节课，我们要用数棒来学习得数是10的加法。

（板书课题：得数是10的加法）

三、新授

1.出示数棒，让学生数数棒，把数棒贴在相应的数字后。

2.PPT出示儿歌，学生和老师一起读儿歌。

3.给数棒“找朋友”。

根据儿歌的内容，摆数棒，并用数字卡摆出得数是10

的加法算式。

三、巩固练习

1.PPT出示练习，师提问，指名学生回答。

现在我们的好朋友都找到了，老师要考考你们，你

们是不是真的都掌握那些得数是10的加法呢？（PPT出示练习题）现在我要考考你们，这些题，你们会不会做？会做的请举手。

游戏“找朋友”。学生用两张数字卡，拼成一个心

形，并用这两个数字说出两道算式。

大家想不想玩游戏？

好，现在，我们来玩一个找朋友的游戏。

（老师拿出心形数字卡片，把卡片发到学生手上。）

刚才我们学习了得数是10的加法，还学习了凑十歌，现在每一个同学手上都拿到了一个数字卡，我们要根据我们刚才学过的知识来找朋友，就是，两个数字加起来得数是10的就是好朋友，找到好朋友后，我们要先和对方打招呼、握手，然后，每人说一道算术题。（老师先示范一下。然后学学生离开座位去找朋友，练习打招呼与说算术题。老师去巡视，指导。）

请一对学生上来表演，表扬学生。

四、课堂小结

1.知识小结

同学们，这节课我们学习了得数是10的加法，做练

习的时候，我们可以根据凑十歌和数棒来想得数，同时，还可以观察算式，只要两道算式数字相同，只是数字前后位置不同，但得数还是10，你们就用这些方法来计算得数是10的加法。

2.总结本节课学生的表现。

这节课，大家表现都非常好！上课认真，积极回答问

题，得到了很多奖励，特别是第二组的同学，得到了九个大西瓜。第二组同学得到了第一名，每个同学奖励一支铅笔，第三组的同学得到了八个苹果，是第二名，每个同学奖励一个橡皮擦，第一组2同学得到了七根香蕉，是第三名，每位同学奖励一朵大红花。希望同学们每节课都表现得这么棒！争取得到更多的奖励。

五、课后作业

两个同学一组，把得数是10的加法算式互相说一

说，记一记，想一想。

常规训练，养成教育

复习数字1—10，为学习加法作准备。

训练学生手口一致点数的技能，学生通过数数棒把数字与数棒对应起来。

利用儿歌，让学生知道凑十法，为下一步用数棒摆算式作铺垫。学生通过动手摆数棒，学习得数是10的加法算式。

通过练习，检查学生学习情况。

及时表扬，奖励学生，激发学生参与课堂的积极性。

通过游戏形式，进一步复习所学知识，提高学生学习兴趣，

让每一个学生都参与课堂