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角色游戏中教师的指导评价

摘要：角色游戏是幼儿期待的游戏活动，对幼儿的身心发展起着重要的作用，教师的指导和评价决定着幼儿游戏质量的好坏。

关键词：角色游戏，指导，评价。

三到六岁幼儿乐于参加角色游戏，热衷于体验不同角色。幼儿通过角色游戏能获得身理心理的健康发展，作为教师如何对幼儿角色游戏的行为进行正确的评价指导呢？经过学习笔者为大家进行了归纳分享。

一、角色区中教师的观察指导。

角色游戏中，幼儿产生的行为不可控制，不可预设，作为老师，如何去对幼儿的行为进行分析?了解幼儿的游戏水平?首先就需要对幼儿的游戏行为进行直观的观察指导，经过一学期的学习和经验总结，笔者发现进行直观的观察指导时要遵循以下几个方面的原则。

1.以平和的心态耐心的进行观察指导，了解幼儿行为的动机。

相信每位新教师在进行观察指导的时候经常会因为自身觉得孩子的一些不恰当的行为或超出自身预期范围的行为产生而停止观察。如在我们班角色游戏巴莉甜甜刚开始的时候，班级里经常有孩子自己动手去拿取放在售卖台上的蛋糕，最开始的时候，班级的王老师在孩子产生这种行为时立马制止，一次偶然的机会我观察到孩子们只是想拿上蛋糕自己付钱，由此我了解了孩子们这种行为的动机，可见，在角色游戏时，教师保持良好的心态去观察才能更加有效的去了解孩子们的游戏动机和水平。

2.客观的态度进行观察指导。

观察的主角是幼儿与教师，在教师观察幼儿的同时，幼儿也同样在观察教师的言行与指导态度，客观的态度更能观察到幼儿的闪光点以及不足，同时也更能了解到幼儿的真实游戏水平。

二、角色区中教师的评价。

评价时角色游戏的重要组成部分，是了解游戏的适宜性、调整和改进的手段，是促进幼儿游戏水平发展的必要手段。通过有效的活动评价，能让孩子看到自己和他人的进步，激发幼儿游戏的兴趣和信心，那如何进行有效的评价呢?笔者经过这段时间的学习，共总结为以下几个方面。

1.掌握评价的要点。

掌握评价的要点，首先就要了解评价的主体是谁?是教师单纯的批评教育还是师生的共同参与?经过一学期的研究，我对此有了深深的了解，游戏活动中，游戏的主人是幼儿，那在评价活动中更是要以幼儿为主。小班的幼儿年纪较小，表达能力较弱，那在小班的评价活动中如何体现幼儿的自主性呢?这就需要教师来穿

针引线，鼓励幼儿大胆表述，引导幼儿多说多分享。多多评价幼儿好的游戏行为，强化幼儿在游戏中正确的导向作用。如评价时多多鼓励幼儿分享今天玩的好玩的游戏，今天在游戏中你遇到困难了吗?你是怎么解决的?有人帮助你吗?，在游戏中你有没有帮助过别人，你是怎么帮助的?等话语提醒幼儿分享游戏情景。

2.掌握评价的重点。

在角色游戏中，评价的重点经常性的被忽略，这主要是由于在开展角色游戏时教师的观察准备不够，幼儿的游戏水平了解不够。想要进行有重点的评价，首先就要对幼儿提出重点，让幼儿有目标的进行游戏，而非闲散的默默碰碰，因此在进

行角色游戏时，班级老师更倾向于让幼儿带着目的去游戏，比如游戏开始时对幼儿提出问题：今天你想玩什么?玩的时候你要留意有哪些你特别喜欢玩的游戏，在游戏之后要请小朋友进行分享。其次就是有重点性的评价，评价的内容依据幼儿的游戏水平而来，这这次游戏活动中幼儿哪方面需要进步、需要表扬班级教师就需要重点性进行评价。

总之，在幼儿的角色游戏中，教师的指导评价不可或缺。同时，教师对幼儿角色游戏的评价是一个动态交织的过程，不仅注重游戏本身的发展，同时更注重幼儿在游戏中获得的学习和变化，在这个过程中，教师的角色定位更多的是一名观众、一名幕后工作人员，为幼儿喝彩、为幼儿提供必要的帮助，帮助幼儿梳理游戏所得，答疑解惑。在快乐的角色游戏中，把游戏的主体交还给幼儿。

参考文献：

《3-6岁儿童学习与发展指南》