几何直观让三角形内角和的理解走向深刻 论文.docx

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几何直观,让三角形内角和的理解走向深刻

摘要:“三角形内角和”这节课,以往老师都是按教材要求让学生操作,得出三角形内角和是180°。走进学生我们发现仅有这些操作不能使他们信服。笔者根据课标解释,结合学生实际就利用几何直观,在学生操作的基础上展开推理想象,学生对此有更深刻的理解和感悟。几何直观是课标十个核心词之一,它的重要性不言而喻。几何直观就是利用图形直观,让学生对数学有更直观、更深刻的理解,在解决问题中提升学生的直观思维能力。

关键词:几何直观,三角形内角和,推理,直观思维,深刻理解

引言:数学家徐利治先生对几何直观曾这样描述:“几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系,产生对数量关系的直接感知。”由此可见,几何直观是借助“形”来表达,但这个“形”可以是眼睛见到的,可以是思考后画出来的,也可以是大脑想象的。

小学生天天与数学打交道,随着年级的增加学生对数学的畏难情绪越来越大。在很多人眼里,数学是一门最难的学科。这是什么原因呢?根据以往的从教经验笔者认为主要有以下三方面:一是学习的知识越来越难了,家长不能辅导了。二是学习方法出现了问题,现在的学生遇到难题很少主动思考,遇到稍难一点的题目总会想到“家长帮”、“老师帮”、“作业帮”等。三是直观思维在解决问题中出现断层。学生能用数直接解决的,坚决不画图,认为画图很麻烦,浪费时间。当然也有一些学生画图能力不强,所以在遇到问题时,也是极力避免用图解决问题。想让学生保持对数学的兴趣,几何直观就是最好的桥梁,它能让数学变得看得见、摸得着、想得通、理得透。一提到直观,我们会联想到教材中出现的:小棒图、点子图、数线图、线段图、面积模型等,这也是北师大2014版教材的一个亮点。下面是笔者在教学“三角形内角和”时,立足几何直观,促进学生深刻理解的一些实践和思考。

一、动手操作是深刻理解三角形内角和的基础

“三角形内角和”是北师大版小学数学四年级下册第二单元“认识三角形和四边形”第三节内容。教材的定位是“探究与发现”,专家编写的意图是通过内角和比大小的情境,引导学生用测量+计算的方法,发现三角形内角和都在180°左右,再用撕拼、折叠的方法去验证。对于这节课,有经验的老师都知道,大约一半的学生知道了三角形内角和是180°。基于学生的实际情况,笔者在教学时顺学而导。

师:关于三角形内角和,你已经知道了什么?

生1:三角形内角和是180°(我顺势板书)。

生2:知道其中两个角的度数,可以用180°减去另外两个角,就能求出第三个角。

师:你想了解什么?

生3:什么是内角和?

生4:为什么是180°?

生5:内角和一定是180°吗?

生6:用哪些方法可以验证?

根据学生需要,笔者灵机一动,把探究新知改为验证新知。

师:谁能结合三角形说说什么是内角?有人对三角形内角和是180°有疑问(在180°后面打了一个大问号)。如果我们要探究三角形内角和是不是180°,会用哪些方法呢?

学生想到的验证方法几乎和书上一致:测量、撕拼、折叠(在学生想到的方法后面写上他们的名字,学生的积极性很高)。

师:每个小组可以选择自己喜欢的方法去研究,真实记录过程,看看你们能发现什么。

交流汇报时,很多同学发现测量得出的内角和在180°左右,撕拼和折叠后得到的内角和大约是平角。其实折叠验证的方法并不简单,需要学生沿着三角形的中位线往下折,三角形的顶点正好落到底边上,折痕和底边平行。学生没学过中位线也想不到这么多的要求,于是就随手一折,结果上面一个角往下折偏了,那么这三个角折在一起就拼不成平角。

对比人教版和北师大版教材,笔者发现人教版教材没有呈现折叠的方法。

折叠过程相对比较麻烦,很多学生折不出,有些老师干脆就直接忽略了这种方法。那为何教材还要渗透这种方法呢,笔者百思不得其解,直到听了曹培英老师的讲座,才豁然开朗,原来折叠是为五年级学习三角形面积做铺垫(图6三角形转化成长方形)。学生只有经历操作过程,才能在活动中积累经验,才能和后面的学习产生关联,因此动手操作是深度理解的基础。

图6三角形折叠转化成长方形

二、反思顿悟是深刻理解三角形内角和的关键

学生经历以上操作活动,得出了三角形内角和是180°。于是笔者继续引导。

师:你们很了不起,用多种方法验证了三角形内角和大约是180°。这个问号能擦去吗?你还有什么想法?

一石激起千层浪,这个问题让学生原本确认的眼神出现了疑惑,有学生开始质疑。

生1:老师,刚才我们从测量中得出三角形内角和在180°左右,从撕拼和折叠中得出三角形内角和大约是平角,这些操作好像都不能确定三角形内角和是180°。

生2:操作会有误差,好像都不能确定。有没有确定三角形内角和的方法?

生3:老师,我觉得直角三角形可以确定。您看我的这副三角尺(他从文具盒里拿出一副直角三角尺),我买的时候就标注了各个角的度数30°、60

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