教育教学论文 奥运项目在小学数学教学应用中的探究.docx

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奥运项目在小学数学教学应用中的探究

摘要:奥运会如火如荼的举行,暑假期间,小朋友们很喜欢看电视中的奥运健儿夺冠,而奥运比赛中,有很多规则用到了小学数学中的知识,如何利用小朋友的好奇心和对奥运比赛的关注,来引导小朋友理解并学习小学数学的知识,是本文探究的主要内容。

关键词:奥运,数学,计算,统计,速度。

一、应用实例

1.奥运中的计算

奥运会中运用到最频繁的数学知识就是混合运算了,混合运算在奥运赛场上随处可见。奥运冠军全红婵在第一轮跳水项目后评委的打分,共有7个评委给出分数,分别是10、9.5、9.0、9.0、9.5、9.0、9.0分,难度系数为3.0分,请问你知道最终的82.5分是怎么得来的吗?

2.奥运中的统计

本届奥运会奖牌榜前10的国家的奖牌数,这就用到了统计中的相关知识,2对每个国家的金牌、银牌、铜牌、奖牌总数分别统计,并制成表格,我们还可以用图表的方式来进行统计。除了这种数字表格,我想要直观的看出来哪个国家的金牌数最多,还有什么办法呢?

(图2)奥运会奖牌榜

2.奥运中的速度

021年东京奥运会100米短跑比赛上,中国飞人苏炳添以9秒83的成绩进入决赛,打破了亚洲纪录,向世界证明了中国人也可以站在短跑决赛的舞台上,9秒83是时间,也代表着速度。你知道时间的长短与速度的快慢有什么关系吗?

二、教学探究

1.将混合运算运用到教学之中

(1)教学内容:混合运算是在学生学习了加减乘除之后的基础上进行的,包括乘加、乘减、除加、除减及小括号之间的混合运算,本单元的教学内容是结合奥运比赛中的具体事例来探索加减乘除。

(2)教学目标:

1)引导学时结合具体的情境,体会四则运算的意义;

2)通过四则运算来解决生活中的实际问题。

3)能灵活运用不同方法解决生活中遇到的问题,并对结果的合理性进行判断。

(3)教学过程:

1)创设情境,提出问题。

你是一名奥运赛场上的裁判,运动员的实力都很强,你要怎么样才能准确的计算出运动员的成绩呢?以全红婵的成绩为例,她的最终分是怎么计算得出的呢?

思考:去掉2个最高分,去掉2个最低分,剩余3个分数相加,再乘以难度系数就是最后的分值了,我们可以计算出,评委打分的总和为27.5分,总分为82.5分;列式如下:(9.5+9.0+9.0)×3.0=82.5(分)

2)寻找生活中的实例,让同学们熟练掌握混合运算的计算方法,让学生练习混合运算的习题

3)师生共同总结:在四则运算中,加法和减法叫做第一级运算,乘法和除法叫做第二级运算。含有两种或两种以上的.运算的算式,通常称为混合运算。加、减、乘、除的混合运算也叫做四则混合运算。在四则混合运算中,规定的计算先后次序,称为运算顺序。数学上规定的四则运算顺序如下:

1在一个算式中,如果只含有同级运算,应按照从左到右的次序进行运算。

这就是说,只含有加减法,或者只含有乘除法的混合运算,它们的运算顺序是从左到右依次计算。

2在一个算式中,如果既含有第一级运算又含有第二级运算,那么,应先算

第二级运算,后算第一级运算。即“先算乘法和除法,后算加法和减法”,简称“先乘除,后加减”。

3如果要改变上面所说的运算顺序,就要用到括号。常用到的括号有三种:

小括号,记作();中括号,记作[];大括号,记作{}。使用括号的时候,要先用小括号,再用中括号,最后用大括号。

在一个算式中,如果含有几种括号,应该先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算大括号里面的。在计算时,应该先把括号里面的式子按照前面所说的顺序进行计算,再把所得的结果和括号外面的数按照同样的顺序进行计算。

2.统计知识运用到教学之中

(1)教学内容:统计与概率

(2)教学目标:回顾所学的统计知识,了解统计的意义和在生活中的重要作用;了解不同统计图的特点,能根据实际情况选用恰当的统计图,能对数据进行简单的分析、描述。

(3)教学过程:创设情景,以奥运会奖牌榜的数据为例,引导激发学生的国家荣誉感和自豪感,通过对奖牌榜数据的分析,引入统计的概念。

1)引入新课

师:我们以前都学过哪些统计的知识?

组织学生独立回答,教师做适当评价和补充。

生:我们学过简单的统计表,还有统计图

师:同学们,我们能够通过对运动员们获奖情况的采集,制作出统计表或者统计图吗?

2)用不同的统计图让学生分析。

师:同学们,下面是对本届奥运会金牌榜的统计图,你知道这是什么类型的统计图吗?你能从中得出什么信息呢?

生:这是扇形统计图。我们能看到,全球前十金牌获得数的国家获得的金牌数超过了所有金牌的一半。

师:那么扇形统计图有什么优缺点呢?

学生回答,教师总结完善。

扇形统计图可以直观的反映各部分站总体的百分比,但不能直观的反映出具体数量。

师:那么第二幅图(图5)是什么统计图?你能得到什么信息呢?

组织学生认真读图分析,教师做相应的补充和评价。

生:这是条形统计

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