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“壶口瀑布”教学反思

1.内容太多。四个角度的美感一一找出分析任务量太大，且容易分散学生的注意力。

2.教学目标过于直白。虽然模仿xxx板块式教学法，也不需要将自己的教学目标向学生和盘托出。

3.结构不精致。第一部分理解全文与后文分析语言表达关联性不强，且二者所占比重相差不大，结构上粘连不清，较为粗糙。

4.缺乏贯穿始终的引领。形式有些散乱，最好可以用擅长的朗读形式贯穿始终。

“所谓“板块式思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。”余映潮：《板块式思路与主问题设计》，《语文教学通讯》2014年第30期，第74页。初读xxx老师关于板块式教学的定义，只浅薄地认为他的教学设计只是将教学步骤按照套路固话，但真正仿照余老师的课例操作时，每一板块内部的构思与设计仍蕴含着余老师个人独特的教学智慧。完成课堂实践后，根据同学们的反馈，我发现如余老师余老师一般直接点出自己的教学目标过于浅白，应在课堂中实际达到这样的目标即以教学活动践行自己的目标。

余映潮：《板块式思路与主问题设计》，《语文教学通讯》2014年第30期，第74页。

专家意见

1.壶口颂情之前，未对音韵交响之美进行总结。双线并行时，朗读这一条线占据了主要位置。

2.朗读方法的术语解释过于官方，有“炫技”之感。应当需要用通俗，举例的方式来说明，让学生更好地理解朗读方法。

3.相较于朗读指导，手法指导的教学活动设计过于单调，一味地采用问答法。

感性体验

第一次细读《壶口瀑布》，初印象：难！理解很难！向学生传达理解更难！因此在初步确定以品析语言为本的目标后，大量阅读xxx老师的教学实录，并受到其《紫藤萝瀑布》教学实录的启发，决定将《壶口瀑布》这篇课文的语言切片，分不同的角度，帮助学生梳理本文语言表达的艺术。

曾经的我天真地认为，余映潮老师是诸位名师中最好模仿的一位。我只需要如他一般，分几个板块，依样画葫芦的教就万事大吉了。可当真正备课时，却发现一系列问题纷至沓来。首当其冲的就是如何确定板块，十分钟的模拟上课与45分钟的真实课堂不同，从字词入手在短短十分钟的展示中显得“黔驴技穷”。因此艰难地将自己的10分钟切割成了从整体到局部，从内容到情感的三大板块。再将品析语言的局部分类切片，运用从教师教到学生学习后实践的模式，帮助学生理解作者在语言运用上的匠心独具。同时专选文章第四段，符合10分钟的课程体量，同时兼具景与情，因此它是烹制出一堂好课的最佳选材。就这样跌跌撞撞地进行了第一次实践。

机缘巧合，模拟上课的最后几分钟老师对我朗读上的肯定与指导，让我在细读了xx教授的《朗读法》后决定将课堂用朗读串联。同时基于组内其余成员的指导，调整了三个板块的结构分布，舍去了对教学目标的赘述，结合朗读选取了音韵交响之美这一角度。音韵之交响与朗读之交响相辅相成，那么以朗读为主线，串联起对作者音韵交响之美的条分缕析。在朗读方法与语言分析的双线并行中完成整节课的架构。在公开课展示的过程中，紧张感的压迫错失了对双线平衡的掌控，对于学生回答的点评也有诸多意犹未尽之处。课后，xxx老师对我的鼓励与指导，让我这个“初出茅庐”的新人对自己有了新的要求与期待。

《壶口瀑布》之水两次激荡，我在备课上课中跌跌撞撞，这也是未来优秀新手教师必将经历之成长！