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浅谈进城务工人员子女的阅读教学要自然渐进

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正文 1

文1：浅谈进城务工人员子女的阅读教学要自然渐进 1

一、进城务工人员子女阅读教学自然渐进的原因 2

二、进城务工人员子女阅读教学自然渐进开展的方式 2

文2：阅读教学要以人为本 4

一、初中英语阅读教学存在的问题 4

（一）教学观念较落后 4

（二）忽视了学生主体作用的发挥 4

（三）缺乏良好的英语阅读教学环境 5

二、以学生为中心的初中英语阅读教学的相关策略 5

（一）转变教师教学观念，激发学生阅读兴趣 5

（二）发挥教师引导作用，培养学生主体意识 5

（三）提升教师素质，创建良好的英语阅读教学环境 6

原创性声明（模板） 6

正文

浅谈进城务工人员子女的阅读教学要自然渐进

文1：浅谈进城务工人员子女的阅读教学要自然渐进

随着城市化的发展，越来越多的农村孩子跟随父母进城开始在城市中生活，他们不仅生活环境发生了改变，教育环境也发生了明显的改变。因为接受教育的基础不一样，所以采用城市教育的标准开展教学，这部分学生很难适应，因此开展自然渐进的教育便有了重要的现实意义。

一、进城务工人员子女阅读教学自然渐进的原因

进城务工人员子女的阅读教学要实现自然渐进主要有两方面的原因：其一是进城务工人员子女的原生教育环境和城市教育环境存在着较大的差异，采用城市阅读教育方式，进城务工人员子女很难适应，这会打击孩子们的自信心，使其更加的悲观。其二是进城务工人员子女本身的基础差、底子薄，而城市阅读教育的节奏又比较快，所以要想使进城务工人员子女的学习能够适应城市教育节奏，进城务工人员子女本身的水准要提升，而自然渐进是其能力稳步提升的重要方法。

二、进城务工人员子女阅读教学自然渐进开展的方式

城市务工人员子女的教学开展需要自然渐进，而自然渐进需要有明确的开展计划，这样，具体的教学布置才会更加的科学。以下是自然渐进教学开展的具体分析：

1.准确认知自然渐进，划分阅读教学的阶段。第一，进城务工人员子女的阅读教学要实现自然渐进，需要老师准确地认知自然渐进，并划分阅读教学的阶段。从目前的实践教学来看，自然渐进主要分为三个基本的阶段：其一是初始阶段。此阶段的阅读教学需要让进城务工人员子女了解城市教育的基本节奏，需要让学生奠定好基础。其二是稳定阶段。在这个阶段，学生的基础有了明显的提升，对具体内容的思考有了显著的拓展，阅读视野等也相应放宽，所以此阶段的教学需要培养进城务工人员子女阅读的基本兴趣。其三是提升阶段。提升阶段的阅读教学主要是激发学生的思考，所以在具体教学中，思考性内容和探索性内容的布置是重点。

2.针对阶段特征开展阅读教学。在不同的阶段，进城务工人员子女阅读教学的开展需要采用不同的方式。以下是对不同阶段的阅读教学以及培养目标的分析：（1）初始阶段以基础阅读为主，培养阅读思维和能力。初始阶段是城务工子女阅读教学的第一阶段，主要目的是让他们对城市教育的基本节奏有较为准确的把握，同时也要让他们对教育环境有所适应。所以在具体的阅读教学开展中，老师要基于学生的现状基础选取一些能够将学生思维打开的内容。通过这些内容的学习，进城务工子女可以将自身原有的认知和当前的学习结合起来。这样，其更加倾向于城市教育的阅读思维和能力会得到提升。简单来讲，初始阶段的阅读教育最根本的目标是帮助学生做好环境的熟悉和思维的转变，这样，其对城市教育模式的适应性会更强。（2）稳定阶段以扩展性内容为主，扩大学生的阅读视野。从具体的教育实践来看，农村教育因为资源的缺乏以及老师本身的视野限制，学生的阅读范围较为狭窄，视野也不够开阔。通过初始阶段的基础了解，进城务工人员子女对城市教育模式有了进一步的熟悉，此时的教育，老师可以选用开阔性的内容进行学生知识世界的丰富，从而将学生的阅读视野放大。简单来讲，格局对于学生的影响是显著的，阅读视野的扩大，对于学生的成长帮助巨大。（3）提升阶段以思考性阅读为主，培养学生探究能力和思考能力。经历了稳定阶段之后，自然渐进的阅读教学进入第三个阶段，即提升阶段。提升阶段的阅读教学不再以内容的掌握为主，而是要培养学生的探究能力以及思考能力，所以在具体阅读内容选择的时候，要多选取一些思考性较强、发散性比较明显的内容。这样，进城务工子人员女原有的阅读思维倾向可以被全面改变，其对于阅读的思考和分析会加深，具体的思考能力和探究能力会得到成长。简言之，提升阶段的阅读教育提升了学生的思考能力和探究能力，这对于进城务工人员子女的进步来讲意义显著。

3.通过总结引发思考，提升阅读教学的深入性。进城务工子女阅读教学的开展，需要通过总结引发思考，从而提升阅读教学的深入性。在经历了三个基本阶段的教学后，进城