中小学心理健康教育3课件.pptxVIP

2011;第3章学校心理咨询与行为矫正技术;第3章学校心理咨询与行为矫正技术;—学校心理咨询应坚持的原则;二咨询室的建立与场面设定;心理咨询的位置关系以对面坐法为多(见图6-1中②)。但是，这一位置关系有时可能会加重那些存在各种心理问题、怀着不安、焦虑心情第一次来心理咨询的学生的心理负担，而且对于那些对人恐怖感较强的来访学生来讲，来自对面咨询者直接的视线会加重心理上的紧张不安，图6-1中③的180度的并排坐法固然解决了由对面法所造成的来访者的紧张和不安，但这种并排坐法在日常生活中往往是亲密关系的位置象征，咨询室内可以摆放沙发，但应避免咨询者和来访者并坐长沙发上，因为这种坐法容易使咨洵者产生不应有的逆转移或对抗感情转移。况且，这一坐法使咨询者不容易看到来访者的全身，特别是无法观察到来访者的脸色和眼神，

张日昇(1999)认为图6-1中①的咨询场面是比较理想的位置关系。这一位置关系让来访者坐在咨询者的左侧位置，使咨洵者容易观察到来访者的整体状态，中间因为有桌角的存在，又可能缓解来访者山咨询者的视线等所造成的不必要的心理上的压迫感，也容易产生共鸣并构成信赖关系。;三心理咨询的理论领域;四学校心理咨询的一般程序;3心理咨询后期的诸问题

心理咨询的终结

结束咨询的指标

咨询终结的方法

咨询的长期化问题

咨询的早期终结;第3章学校心理咨询与行为矫正技术;行为分析与矫正行为矫正是学校心理学的核心技术之一，这种技术对于学龄儿童青少年的许多行为问题的干预都是有效的。行为矫正起源于威特默尔和希利等人在19世纪末、20世纪初的工作。自本世纪一二十年代华生的行为主义理论产生以来，行为矫正技术得到了迅速地发展，成为心理学应用的一个重要标志。;二、行为矫正的基本假设;三行为矫正的程序;四行为矫正的特点;从伦理道德的角度看，行为矫正应注意：首先，考虑文化社会背景，重视价值分析。

一方面，对于同一种行为，可能在不同的社会、文化背景中有不同的含义，一个文化中认为的问题行为，在另一种文化背景中可能是正常行为。

另一方面，即使是问题行为，也??认真分析有无矫正的必要，如小孩好动、爱插嘴，但并不一定就如同家长和教师描述的那样严重，一定要矫正不可；其次，行为矫正必须以当事人正式求助为前提，如其不然，则即使矫正，效果亦不会好；

第三，保护当事人的权利。在矫正过程中，收集相关信息是必然的，但对这些信息的使用和处理应特别慎重，应仅用于矫正本身，杜绝扩散，不应从当事人身上获得任何私利；

第四，必须坦率真诚。不能夸大自己的能力，应明确地说明干预的目标和可能的效果，客观地分析可能面临的问题以及干预所带来的可能的不愉快的反应，正确评价干预的效果等等。

最后，要信守最少干预原则，行为矫正应严格地限制在当事人或其监护人请求和同意的范围之内，不可私自进行额外的矫正程序。;六行为矫正的主要技巧;2提高行为发生率的方法

强化技术

偶联契约

代币制