统编版语文三年级上册第三单元大单元整体教学设计.pdf

统编版三年级语文上册第三单元大单元教学设计

单元主题走进童话世界

单元解析规

第三单元单元解读

单元整体解读：

【人文主题】

本单元以“走进童话世界”为主题，编排了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些

童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦然火柴后看到

了奇异的幻想；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子

里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣

，有着激烈的思想斗争。童话世界丰富多彩，通过本单元学习，要让学生感受“童话世界”

丰富的想象力，爱上童话，爱上想象，爱上阅读。

【阅读训练要素】

本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一题材

已有一定的感性认识。本单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建

立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，

比如，体会小女孩每次燃烧火柴看到的幻想表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上

的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并附属故事；了解围绕一块奶酪

展开的故事。交流平台则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话

的好处。

引导学生感受丰富的想象力，学习价值为：激发阅读童话的兴趣，感受童话中生动的形

象，学习童话中优美的语言，培养想象力和创造力。

感受童话丰富的想象，有很多方法。如可以借助课文插图感受童话丰富的想象，可以对

比生活实际感受童话丰富的想象，可以把自己想象成通话中的主人公感受童话丰富的想象，

还分角色朗读感受童话丰富的想象。

【习作训练要素】

本单元的习作要素是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现

了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词

，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，不必对写提出过高要求。

三年级学生刚刚由低段过渡到中段，虽然一、二年级时有写话的基础，但学生的写话能

力有限，需要教师进一步耐心培养。另外，编写童话故事的教学要考虑到三年级起步阶段的

特点，不宜拔高要求，重在让学生感到编写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。

本次习作还要学会尝试运用改正、增补、删除掉修改符号自主修改习作，初步形成修改

习作的意思，能给习作加题目。

【本单元教学重难点】

1.认识45个生字，读准9个多音字。会写26个生字，会写33个词语。

2.默读课文，能了解故事的主要内容，能对文中的人物作出简单的评价。

3.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。

4.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

5.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事，能尝试运用改正、增补、删除的

修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识，能给习作加题目。

【学生学情分析】

三年级学生对童话故事有着十足的兴趣，有一定的阅读写话能力，识字写字能力逐步提

高。针对学生年龄和学习特点，在本单元的阅读教学中既要利用好教材提供的优秀童话，又

要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”，适时推荐课外阅读。在写字教

学中，教师要充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习

惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们可以要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来

，小组内互相交流、反馈。

8卖火柴的小女孩

第1课时教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13

个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。

思维能力：了解课文内容，初步感受小女孩的形象。

审美创造：能简要复述课文故事。

教学重难点：

重点：认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，

会写“火柴、围裙”等14个词语。

难点：初步感受小女孩的形象；能简要复述课文故事。

教学过程：

图片导入：

课件出示：