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七年级语文《行道树》教案

二、教学目的：

1.抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神；

2.抓住谈论性的文眼，整体把握课文内容。

3.培育独立质疑和探究的技能，培育合作研讨的习惯。

三、教学重点

1.抓住谈论性的文眼，整体把握课文内容；

2.培育独立质疑和探究的技能，培育合作研讨的习惯。

四、教学难点：

1.抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神；

2.培育独立质疑和探究的技能，培育合作研讨的习惯。

五、课时：2课时。

六、课型：综合新授课

七、教学方法：讲读－争论

八、教具：

九、教学过程：

第一课时

学习《行道树》

〔一〕看导语，默读《行道树》。

〔二〕借助说明、词典，读一读，写一写。

贪心堕落点缀骄傲冉冉苦熬

繁弦急管红灯绿酒多姿多彩

〔三〕朗读。

〔四〕通读课文，整体感知

1.学习方法。

《行道树》这样的文章中有精辟的谈论，是点睛之笔。初读要抓住这种文眼，再读，要从文眼入手，回味思索，整体把握课文内容，并且引出应有的结论，从而获得教益。

2.同学大声朗读课文，然后分组争论以下问题：

〔1〕为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业？

〔2〕行道树承受了哪些痛楚？既然痛楚，为什么“自己选择”这种命运？

〔3〕怎样理解“惟有这种痛楚能把沉重予以我们”？为什么说是“沉重”？

〔4〕语句上几处疑难：“堕落”“悲凉的点缀”“忧愁”的含义。

〔5〕找出课文中的一个哲理性语句，三个关键词。

老师点拨：

〔1〕社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。

〔2〕为神圣的事业而承受痛楚，能把沉重予以我们，他们为自己的奉献而骄傲欢乐。

〔3〕一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的美满而牺牲个人美满的人，他们是神圣的，他们也是美满的，这种美满是更沉重的`美满。

〔4〕堕落是沦落、流落的意思。行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。

在行道树看来，城市充斥烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，转变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。

〔5〕“神圣的事业总是痛楚的，但是，也惟有这种痛楚能把沉重予以我们。”关键词是“神圣”“痛楚”“沉重”。

〔五〕合作研讨。

研讨方式：同桌二人切磋。

〔六〕总结：行道树的形象就是无私奉献者的形象。借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。

学习《第一次真好》

〔一〕默读《第一次真好》

〔二〕借助说明、词典，读一读，写一写

雏形丰硕稀疏珍重累累低回沉甸甸

眼巴巴玲珑剔透详细而微回味无穷不可磨灭

〔三〕朗读练习。

〔四〕内容研讨

1.学习方法引导。

探究的收获，首先取决于探究什么问题，问题有价值，探究才有价值。

你认为阅读这篇短文，提出什么问题最有价值？

假如问题是“为什么说第一次真好”，这样的问题可以使我们对课文内容把握得详细一些，但是思索价值不太大，由于只把课文中的一些词语集中起来就有了答案。“喜悦”“新颖”“奇异”“值得你低回品尝”“留下不可磨灭的印象”“惊喜”“新鲜而刺激，使人回味无穷”，等等，说的都是“好”，“好”就是指这些。“愿你珍重一次”，是对读者的盼望，“珍重”的含义是什么，探究这个问题就更有价值。

2.合作研讨。

〔1〕文章的哪些详写，哪些略写。

〔2〕为什么说是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”“风光画”？

〔3〕“雏形”与“详细而微”有什么区分？

〔4〕为什么说“第一次的阅历不肯定都开心”？

〔5〕为什么“第一次的阅历不肯定都开心”但“使人回味无穷”？为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

3.全班沟通小结。

〔三〕语言应用

1.只是一种点缀。

2.当夜幕降临的时候，。

3.冉冉升起。

4.一硕大的沉甸甸垂吊在枝头。

5.心头充斥了喜悦与新颖。

6.值得低回品尝。

7.给留下了不可磨灭的印