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八年级英语教学中合作学习的应用

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：八年级英语教学中合作学习的应用 1

一、关于合作学习的含义概述 2

二、合作学习在八年级英语教学中应用存在的问题 2

1.学生学习兴趣不高。 2

2.不能对问题展开有效探究。 2

三、合作学习在八年级英语教学中的具体应用分析 3

1.充分激发学生对合作学习的兴趣，营造良好的学习氛围。 3

2.为学生积极创设合作学习的教学情境。 3

3.合理选择合作学习的小组成员。 3

文2：在初中物理教学中合作学习的应用 4

一、初中物理教学中合作学习的应用原则 4

二、初中物理教学中合作学习的应用路径 5

第一，合理划分学习小组 5

原创性声明（模板） 6

正文

八年级英语教学中合作学习的应用

文1：八年级英语教学中合作学习的应用

在新教改的不断完善下，素质教育理念逐渐深入人心，而新课程标准也明确规定教师不但要提高自身的授课水平，更要充分发挥引导作用，突出学生的课堂主体地位，进而对其存在潜力深入挖掘。因此在八年级英语具体教学中，教师应积极引入合作学习的教学理念和方法，加强学生之间的友好沟通交流，进而最大限度提高八年级的英语教学质量。

一、关于合作学习的含义概述

合作学习通常又被称之为小组学习和团队学习，又可以被理解为是一种分享形式的学习过程。对于其具体含义来说，不同学者都有着不同的判断标准，但共同存在的一点就是合作学习具有一定的互动性、分享性及协作性特点。因此为了有效实现共识，一般在合作学习模式的展开时，各个小组的不同成员都会被分配各不相同的任务，进而通过其自我的探究和发现，以合作的形式帮助成员之间进行良好的沟通交流。除此之外，加强学生之间的沟通交流有利于在班级内部形成良好活跃的学习观念和氛围，进而实现最佳的学习效果，而学生也会在合作学习模式下逐渐积极主动地参与到学习中去，从而养成良好的互动和反思意识。

二、合作学习在八年级英语教学中应用存在的问题

1.学生学习兴趣不高。

通常在具体实行合作学习的教学方法时，教师在将学习任务分配到小组成员之中时，普遍存在着部分学生不参与到小组交流互动上、部分学生不能认真参与讨论、甚至还有部分学生根本不参与到讨论交流之中，都会对合作学习的顺利开展起到一定的阻碍作用。因此教师在采取合作学习方式进行八年级的英语教学时，一定要充分了解学生的个性特点，对其展开科学合理化的引导，进而发挥出合作学习的最佳效果。

2.不能对问题展开有效探究。

根据目前的调查现状来看，大多数学生都缺乏对问题的探究精神，进而容易导致学生在进行合作学习时，都只停留在问题的表面，无法对其深处进行探究分析。例如：教师在对八年级学生讲述一些关于否定句的句式时，为了提高学生对其的深刻印象和理解，就安排学生根据问题展开合作式的探究，而学生则只是对一些简单否定句式进行探究，根本没有涉及到加强否定语气或是双重否定等问题，进而无法发挥出合作学习的最佳效果。

三、合作学习在八年级英语教学中的具体应用分析

1.充分激发学生对合作学习的兴趣，营造良好的学习氛围。

通常在采取合作学习的方法进行教学时，为了最大限度吸引八年级学生的学习兴趣，教师就要积极根据八年级学生的个性特点，制定有效的措施手段，进而充分带动学生的求知欲望，并且在八年级英语教学中，若想学好英语基础，首先就要掌握丰富的英语词汇，如教师可以定期组织学生进行英语单词记忆比赛，安排各个小组之间进行互相计时，看在规定时间范围内哪个小组哪个学生的单词记忆数量最多，然后让一些单词记忆速度较快的学生交流其记忆心得，从而提高学生的英语综合素养。

2.为学生积极创设合作学习的教学情境。

一般在合作学习教学中，教师为学生创设有效的问题情境，便于将自身的真实意图准确地传达给学生，引发其根据问题展开深入式的研究分析，进而充分激发学生的探究兴趣和欲望。例如：在学习“Sports”一课内容时，教师可以积极向学生展开问题的介入，如：“Whatdostudentsusuallylikebest?”、“Bywhatmeadoyoupracticeit?”等，让学生根据上述问题来展开激烈的讨论交流，进而激发学生对合作学习的兴趣，还可以安排小组成员之间互相利用英语来进行小故事或短文的讲述，从而最大限度提高学生的英语口语水平。

3.合理选择合作学习的小组成员。

通常八年级英语合作学习的小组成员通常都是6人或是8人，并且教师还要以不同学生的不同兴趣个性为基础，尽量将一些有共同兴趣的学生划分到一组，使其能对英语问题展开深入化的探究分析，从而达到高效教学的目的。同时在对小组成员进行角色的分配时，也要尽可能地做到合理化，从而致使英语学习资源能够得到合理配置，