Unit+2+BRIDGING+CULTURES+Using+Languag(2)读写课(教学设计)-高二英语同步备课系列（人教版2019选择性必修第二册）.docxVIP

Unit2BRIDGINGCULTURES

UsingLanguage(2)教学设计

基本信息

科目

英语

年级册次

高二选择性必修二

Unit2

姓名

学校

教材分析

Expressyouropinionsonstudyingabroad

主题语境：人与社会

主题群：社会服务与人际沟通

子主题：跨文化沟通、包容与合作

语篇类型：论说文

［What］本节课提供了两篇论说文（书信格式），分别为两位家长对孩子在国外学习的不同观点。两篇文章都可划分三部分：第一部分提出自己对孩子在国外学习的态度（是否支持），第二部分提供论点，第三部分进行总结。文章主题与本单元的主题语境相关，有助于对主题意义的探究。

［Why］培养学生获取信息并利用所学语言、文化知识，创造新语篇的能力及批判性思维。

［How］文章用了大量的名词性从句及动名词短语做主语，具有较强的可读性；在陈述观点及列举论据时采用相应的连接词来体现逻辑关系。总体来说，文章语言生动，简洁，结构层次分明，言之有理，合乎逻辑。

学情分析

本节课授课对象是高二年级的学生，他们通过前面几个课时的学习，对国外留学这一话题已经有了一定的了解，本节课通过引导学生读懂谈论出国留学利弊的文章，学习议论文的语篇结构和写作方法，使学生能正确认识出国留学的利弊，客观、全面地分析问题，形成自己的观点，就出国留学的利弊写一篇议论文。因此，在学习本节课时，教师要指导学生恰当运用阅读策略，在语篇理解的过程中开展语言知识的学习；在写作部分，要注意引导学生分析文章的中心伦敦，运用所学知识开展相关写作任务。

教学目标

1.获取、梳理、描述两篇文章中家长对孩子在国外学习的不同观点。

2.分析和判断作者的写作手法，掌握语篇特征。

3.全面、客观地分析出国留学的利弊，形成自己的观点。

4.结合本单元所学的议论文语篇结构及衔接词，就出国留学的利弊写一篇议论文。

教学重难点

重点：

获取、梳理、描述两篇文章中家长对孩子在国外学习的不同观点。

结合本单元所学的议论文语篇结构及衔接词，就出国留学的利弊写一篇议论文。

难点：

1.分析和判断作者的写作手法，掌握语篇特征。

2.全面、客观地分析出国留学的利弊，形成自己的观点。

教学资源

多媒体；学案；黑板；粉笔

教学活动设计

Lead-in（3mins）

观看出国留学的视频，引导学生讨论并分享自己的观点。

【活动意图】本活动旨在落实目标1。

通过视频导入，让学生思考出国留学的利与弊，初步形成关于本话题的观点。

Pre-writing

Activity1（3mins）

快速阅读，把握文章的主旨大意。并完成Activity1。

【活动意图】本活动旨在落实目标1。

通过引导学生分析语篇结构，帮助他们理解议论文的篇章结构和写作特点。

Activity2（5mins）

1.引导学生阅读活动2中的句子，并判断它们来自哪篇文章。

2.引导学生基于文章内容，用方框中的衔接词语改写每组句子，使表意更清晰、逻辑更顺畅。

3.让学生在原文中找到相应的句子，对比两种表达方法。

4.引导学生关注本部分提供的四个衔接词语，并在原文中找到它们的近义词，

【活动意图】本活动旨在落实目标2。

通过引导学生关注衔接词语的功能和意义，体会文章的行文逻辑，为后续议论文写作搭建结构支架。

Activity3（5mins）

1.学生阅读Activity3的问题，分组讨论后给出答案。

2.各组把讨论得出的结果填入表格。

Activity4（5mins）

学生通读两篇课文，画出文中使用的衔接词语，并体会衔接词语的作用和表达效果。

引导学生分享自己的想法，讨论这些衔接词语对读者理解文章内容有什么帮助。

指导学生学习小贴士中的写作策略Useconnectors。

【活动意图】本活动旨在落实目标2和3。

在理解两篇文章中关于出国留学利与弊的基础上，更深一步了解篇章结构和写作特点，关注衔接词，引导学生思考并形成观点，培养批判性思维，也为后续的写作做准备。

While-writing

Activity5（10mins）

1.学生阅读Activity5的要求，让学生与持相同观点的同学结成小组，列举出国留学的利弊，并梳理原因。可根据下面的表格，记录小组讨论中形成的观点。

Questionorfact/Mainidea

Reason1/Evidence

Reason2/Evidence

Reason3/Evidence

Conclusion

2.学生根据上面的提纲写出初稿，注意恰当使用衔接词语，提升语篇的连贯性。

【活动意图】本活动旨在落实目标3和4。

在写作之前引导学生用所学语言知识对海外学习的优缺点进行讨论，表明自己观点并罗列理由，旨在降低学生写作难度，增