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四年级上册第五单元平行四边形和梯形教案

平行四边形的相对或相对的侧面具有相同的长度，并且其相反的角度是相等的，只有一对平行边的四边形是梯形，其三维对应是平行六面体。下面是我为大家整理的四年级上册第五单元平行四边形和梯形教案5篇，希望大家能有所收获!

四年级上册第五单元平行四边形和梯形教案1

教学目标：

1、通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特别的直线间的位置关系，初步相识平行线和垂线。

2、通过视察、操作、探讨、归纳等活动，积累操作和思索的活动阅历。

3、发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。

教学重点：

正确理解相交、相互平行、相互垂直的概念。

教学难点：

理解平行与垂直概念的本质特征。

教具打算：

学生白纸、小棒、直角板、课件、黑板

教学过程：

一、唤起与生成

同学们，直线我们已经学过了，今日这节课我们就来探讨两条直线之间的位置关系(板书：两条直线)让我们一起想象一下，假如让我们在一张白纸上画两条直线，这两条直线会形成怎样的位置关系呢?(生焦急回答)我们不急着回答。

二、探究与解决

先拿出老师给你们打算的白纸和两根小棒，把白纸当作平面，两根小棒当做是两条直线，先在白纸上摆一摆，然后再照样子画一画。请看大屏幕，老师有操作要求。谁来读一读。(你的声音真洪亮)

(出示课件2)摆一摆

师：依据老师的要求，动动小手，起先吧。(老师巡察)

学生一边摆一边画，老师边视察边收集学生具有代表性的作品。(选出能呈现各种状况的典型作品)

小结：同学们的想象力太丰富了，画出了那么多种状况。这是我从同学们手中收集的有代表性的作品，我们一起来观赏一下同学们的作品。(老师张贴)

为了沟通便利，我们给它标上序号。在一张白纸上画两条直线，同学们画出了这么一些不同的状况，假如现在请你依据两条直线的位置关系，把这5种状况分分类，你觉得可以怎么分?(课件3)

看大屏幕，老师读要求，先独立思索再在小组内沟通。

分好了，把你的想法说给同桌听一听，请小组派代表来汇报一下，你们是按什么进行分类的?分类的结果是什么?来，你说，老师把它登记来。21教化网

学生汇报了三种状况。

我们细致视察一下，这两种分法，有什么不一样?②号?

我们统计一下，这样分的举手。那我来采访一下，这些同学是怎么想的，你为什么这样分?学生说。老师说，你想分成相交的、不相交的，老师把它登记来(板书)相交的、不相交的。这是这种分法同学的想法，还有哪些是这样分的?你们又是怎么想的呢?为什么把②号分到这里呢?学生说，②号直线可以向两端无限延长，有宽的、有窄的，就相交在一起了，所以②和①③④一组。

谁听明白他的意思?生再来说一说。你是怎么看出②号延长后可以相交的?你讲的真清楚，往哪边延长?我们来延长一下看看。咦，真让你们说对了，延长后果真相交在一起。真了不得!老师为你们点赞!那⑤号呢?学生有说到，平行。老师追问：你说的平行是什么意思?接着追问。(生说像直直的线)这样两条直线的位置关系在数学上叫它们相互平行。(板书：相互平行)像①②③④属于相交状况，它们相交后都会产生一个交点(板书：一个交点)

同学们，这两种状况我们已经沟通过了，这里还有一种分法，谁是这样分的?说说你的想法。生提到直角，一起验证直角，(板书：直角)，那①③④号它们形成的角为钝角、锐角(同时板书)小眼睛真亮，像④号这样，在数学上我们称为相互垂直(板书：相互垂直)。同学们看，我们把两条直线的位置关系分成了两种，相交的、不相交的，这就是我们这节课要探讨的平行与垂直。(板书课题)关于相互平行、相互垂直的定义，让我们看看书上是怎么说的?打开课本的56、57页，同学们自学一下，里面的重点内容可以圈一圈，画一画。

来，谁来说一说什么是相互平行?来你来说一说，你再来说一说。直线a平行于直线b，在数学上记作a∥b，老师板书(这是两根平行的小斜杠)来伸出小手跟着老师一起比划一下。

那，什么是相互垂直呢?谁起来说一说?垂直符号。伸出小手比划一下。(师板书)

那同学们平行与垂直我们已经相识了，那平行与垂直的现象在我们的生活中也常常可以望见。你能很快的在我们四周找找平行与垂直的例子吗?生说。老师这里也有一些平行与垂直的现象，我们一起来观赏一下。(播放课件)看这个图形是：长方体。这两条线的位置关系是?那这两条线呢?这两