Unit+2+BRIDGING+CULTURES+Learning+about+Language(教学设计)-高二英语同步备课系列（人教版2019选择性必修第二册）.docxVIP

Unit2BRIDGINGCULTURES

LearningaboutLanguage

DiscoverUsefulStructures教学设计

基本信息

科目

英语

年级册次

高二选择性必修二

Unit2

姓名

学校

教材分析

Discoverusefulstructures

主题语境：人与社会

主题群：社会服务与人际沟通

子主题：跨文化沟通、包容与合作

语篇类型：文本、练习

［What］本节课围绕主题语境设计了四个活动：第一部分是根据所给从句的类别并分析其句子功能。第二部分是根据所给词汇，将给出的两个句子组成一个含有名词性从句的复合句。第三部分在单元主题语境下选择名词性从句补全短文。第四部分让学生使用名词性从句，描述XieLei的留学经历。

［Why］学生在本单元主题语境中复习名词性从句，让英语句式表达更丰富多彩。

［How］本课以例句示范、改写句子、补全短文、使用名词性从句造句等形式，让学生复习、识别名词性从句的特征，练习名词性从句的用法，使学生能掌握名词性从句的不同句型结构，在语法学习的过程中加深对主题意义的理解。

学情分析

本节课授课对象是高二年级的学生，教学对象为高中二年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，已逐步形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，学生对国外留学这一话题很感兴趣，希望了解更多外国文化和中华优秀传统文化的知识，这为本课的学习提供了有利条件。因此，在本节课的语法教学中，教师要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动，让其主动参与到活动中去，成为课堂的主体，通过本节课的学习来进一步了解留学生的经历和跨文化沟通的重要性。

教学目标

1.能正确运用名词性从句的引导词。

2.准确把握名词性从句的语序、位置、时态、语气等。

3.通过实践运用巩固名词性从句的用法，能够在写作中恰当地运用名词性从句表达。

教学重难点

重点：

复习、理解名词性从句的特征和具体用法。

难点：

名词性从句中引导词的选用。

教学资源

多媒体；学案；黑板；粉笔

教学活动设计

Leadin（3mins）

1.听音乐，找出名词性从句.

2.识别名词性从句的特征。

【活动意图】本活动旨在落实目标1。

通过听音乐，激发学生兴趣，引出本课话题——名词性从句，激发学生思维，加深学生对名词性从句的理解。

Activity1（5mins）

1.教师引导学生观察Activity1中的三个句子，并回顾ReadingandThinking部分学习的句子结构分析的方法，判断句子类型。

2.学生画出复合句中名词性从句的引导词，并对其进行归类。

Questions:

Howdidyoudecidewhichisthemainclauseandwhichisthesubordinateclause?(Byfindingwordslikewho,when,where,etc.,infrontofaclause.)

Activity2（8mins）

通过练习，呈现名词性从句的定义：名词性从句是在句子中起名词作用的句子，它们在句子中的功能相当于名词或名词词组。

Questions：

Whatarethefunctionsofnounsornounphrasesinasentence?(Theycanserveasthesubject,object,predicative,andappositive.)

Whatistheclausefunctioningasthesubjectinasentencecalled?(Thesubjectclause.)

Whatistheclausefunctioningasthepredicativecalled?(Thepredicativeclause.)

Besidesthesubjectclauseandpredicativeclause,doesthenounclauseincludeothertypes?(Yes,theobjectclauseandtheappositiveclause.)

【活动意图】本活动旨在落实目标2。

在问题的启发下，引导理解学生名词性从句在句子中的功能，概念以及常见的名词性从句的类型。

Activity3（8mins）

1.学生阅读并完成Activity3中的短文填空，同伴讨论并核对答案。

2.教师引导学生四日一组，讨论如何使用名词性从句对Leon在中国的留学经历做简要说明。

【活动意图】本活动旨在落实目标