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名校长的群体特征一一以天津市名校长为例

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名校长的群体特征

以天津市名校长为

摘要：名校长的特征与一般校长相区别，这些特征主要是：名校长具有热爱教育，执著追求；系统、先进、独特的办学思想；勤于学习，善于学习；锐意改革，勇于创新；善于管理，绩效卓著，办学成就突出，在社会上有一定的影响和声望。

关键词：名校长；中小学名校长；群体特征

在全体中小学校长这一大群体中，名校长是一个特殊的小群体。虽然名校长成功的道路各不相同、类型各异、层次有别，但名校长也有一些共同特征从而与一般校长相区别，这些特征主要是：

一、热爱教育，执著追求，乐于奉献

热爱教育事业，执著追求教育理想是名校长成功的首要前提和共同特征。看所有名校长的事迹，给你留下的第一印象就是他们都挚爱自己的事业，都有着自己的信念和追求，有着强烈的事业心、责任感和奉献精神。他们比一般校长有更高的成就动机，渴望在校长的工作中实现自己的教育理想。他们是一群“不靠教育而生存，而是为教育而生存”的人。天津中学校长国赫孚，一直有一个愿望：“办一所学校，实现自己的教育理想”。2000年他担任天津中学校长后，凭着“为人生成功做准备”的办学理念，带领全校教职工克服新学校生源差、师资不整齐、缺乏文化底蕴等困难，推出德育、教学和社会实践等方面的一系列改革，使一个新校在不到七年的时间里就声名鹊起，生机勃勃。红桥实验小学王秀兰1998年担任校长后，凭着“以生为本，全面提升人的生命价值”、“为孩子们的终身发展奠基”、“让每个孩子都能享受教育的幸福与成功的快乐”的信念，继续深化主动教育整体改革实验，启动了教师自主成长的“人才工程”，制定了一系列学生自主管理的制度，构建了“主动教育课堂教学模式”，开展了“自主十分钟”等一系列促进学生自主发展的教育活动，使学校在高水平上继续跃升。从名校长的个案研究来看，名校长们无一不是凭着对事业的追求和坚定的信念，克服了重重困难，把学校办成了名校，自己也成为名校长的。

二、 教育经验丰富，总结形成了系统、先进、独特的办学思想

名校长之所以有名，就在于他们提出了比较系统、先进和独特的办学思想，并努力使之化为教育实践，取得实效。名校长对他人及后世的影响，主要是他独特的办学思想和突出的办学成就发挥作用的。所以，形成独特的办学思想是名校长区别于一般校长的一个重要特征。天津中学的国赫孚校长从新校一建立就一直在思考提出明确的办学理念，在学习借鉴、广泛征求意见，总结自己20年来的教育经验的基础上提出了“为人生成功做准备”的办学思想，并组织师生员工研讨、写文阐释这一办学思想，使之深入人心，成为凝聚全校师生的学校精神。南开中学康岫岩校长，继承和发扬南开精神，适应时代的要求，提出了“整体高素养”的办学理念。红桥实验小学王秀兰校长在总结学校多年来实施主动教育经验的基础上，提出了体现时代性和科学发展观的办学理念，即“以师本的管理实现生本的教育”。她经常说的一句话就是“理念要是不到位，行动就会不到位”。天津实验中学校长赵子声在充分认识中学时代在人的成长中的地位、作用和意义的基础上，以国家对教育的要求为依据，以哲学、心理学和教育学的科学理论为指导，逐步形成和确立了“尊重差异、发展个性、服务人生”的办学理念。从名校长个案分析，校长办学思想的鲜明性、科学性、先进性和新颖性及其实现的程度，是名校长和名校之所以成名的一个共同特征。

三、 勤于学习、善于学习、学以致用

酷爱学习，在繁重的工作的同时，锲而不舍地坚持读书学习是名校长的另一个共同特征。这一共同特征主要表现在以下几个方面：

坚持读书自学，敏于接受新的教育思想观念，注重提高自己的教育理论修养和分析解决教育问题的能力。南开中学校长康岫岩把读书是快乐的”作为自己的人生格言。天津中学校长国赫孚认为自己没受过系统的高等教育，最受益的是岗位自学。他如饥似渴地读

书，每得到一本好书往往如获至宝。他不仅利用一切时间读书学习，还鼓励和组织全校教职工读书，写读书笔记，并把读书的收获应用到工作当中去。为了提高自己的教育素养，他还专门请教育理论工给自己系统讲授教育学原理。陈以泰校长有五个书架，书架上，不同版本的教育学就有10本，青年心理学有4个版本。为了掌握教育理论的最新进展，陈校长常年订阅和关注《教育研究》、《人民教育》、《天津教育》、《外国教育》、《中小学管理》、《中国教育报》等报纸杂志，在繁忙的工作中挤时间坚持读书学习。陈校长说：“我自天干实的（忙于学校管理事知，晚上干虚的（读书、思考和写作），天天如此，坚持了20多年，乐在其中，并不感到太累。”赵麟祥校长认为，“学习是当好校长的基本功”。他从不放弃任何一个学习机会。有一次，他在北京图书馆看到了一份教育资料，他浏览