新课标 认识地区 单元整体教学设计.docx

ByHZT

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单元整体教学设计

单元整体教学设计

单元学习主题

本单元是认识区域中的“了解地区”部分，在全书中具有承上启下的作用。总体要求为1.“运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。”如：东南亚的气候特点对当地农业生产和生活的影响、河流分布对城市分布的影响；欧洲西部乳畜业发展的原因分析；南亚地形与当地人类活动的关系等。2.“以某地区的一种自然资源为例，说出该资源在当地的分布状况、对外输出以及对当地乃至世界的重要意义。”如西亚石油资源其分布、生产、出口等情况以及对当地或世界的影响。3.“结合实例，说明欧洲西部发展旅游业的优势。”4.“根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性”。

设计说明

本主题是初中地理课程“认识区域”内容中的一部分，围绕“认识世界”这一大概念展开，强调“认识”一词，初步掌握区域要素分类的认识方法，初步形成区域联系的学科思维，领悟人类命运共同体和人与自然和谐共生的观念。在认识大洲之后，认识地区的自然和人文地理特征是一个重要的学习目标。教材在编写时，对课程标准相关内容的处理采取了集中与分散相结合的方式。也就是说，每节内容在兼顾“丁解地区”总体要求的同时，侧重体现不同“标淮，条目的要求。主要问题是地理位置的描述，特点与意义；自然地理特征对当地人们生产生活的影响；区域联系与发展，如旅游业的发展优势等。

教学内容结构：

课时安排：

东南亚3课时、第二节南亚2课时、第三节西亚2课时、

第四节欧洲西部2课时、第五节北极地区和南极地区2课时

二、学情分析

本单元教学对象是七年级学生，学生对于不同区域的认识相对陌生，自己认识最深的是自己所处的地区，已有经验也大多是自己所处的区域所得。区域地理是初中地理学习的重要部分，综合性很强，对于学生来说存在一定的难度。初中的学生在思维方式上已经开始由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，如何让学生迅速对一个陌生地区产生兴趣并能参与到课堂学习中，最终还是要落实到形象思维。在性格特点上，初中生对世界有比较大的好奇心，对一些美丽的景色比较感兴趣。因此可以采用美景等图片来吸引学生的兴趣。区域地理的有效学习与区域认知、综合思维、人地协调观等核心素养密切相关。在知识积累和生活经验方面，虽然七年级才开始接触地理，但是小学的语文、数学、品德等课程中往往都能涉及到地理知识，而且在学生在旅游的过程中，也对相关的地理知识有一定的了解，因此学生有一定的知识储备。

三、学习目标

目标水平1：能够从半球位置、海陆位置和经纬度位置等不同视角，在地图上观察和认识各地区的地理位置，如东南亚、西亚、欧洲西部等的位置、范国、主要国家及其首都，并能据图说出地理位置的特点和重要性。

目标水平2：能够在描述地理位置的基础上，分析纬度位置和海陆位置与该区域水分、热量间的关系，学会分析地理位置与其他要素间的联系；

目标水平3：能够归纳各地区地形、河流、气候的特点，简要分析其相互关系及其对人们生产生活的影响；如运用相关资料说明欧洲西部的自然环境对畜牧业发展的影响；

目标水平4：“根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性”。

重点：读图分析归纳各地区自然地理特征及认识各地理要素的相互联系；

难点：分析地形气候等自然地理特征对各地区人们生产生活的影响。

四、达成评价

学会举一反三，迁移运用如何“运用地图及相关资料”的方法迁移到地区地理位置的描述和对地区自然地理特征的归纳上，并综合分析实际生产生活问题。评价工具：形成性评价量表、对应每一章节的实际问题延申分析。

从以上三个维度对学生进行形成性评价，教师可以更好地了解学生的课堂表现，掌握学生学习目标的达成和素养的提升情况，还可以发现教学中存在的问题，及时改进研学案，更好地促进深度教学。

五、单元概念地图

（单元整体设计完成后，选取其中某一部分内容进行一节课的课时教学设计）

课时教学设计（第2课时/总2课时）

课题

欧洲西部乳畜业发展

一、教学内容分析

运用地图和相关资料，描述欧洲西部的地理位置，简要分析归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响；了解欧洲西部的经济特征，工业发展情况和农业特色；结合实例，说明欧洲西部发展旅游业的优势。本节课为欧洲西部第二课时活动探究：欧洲西部乳畜业发展原因分析。

二、学习重点和难点分析

重点：乳畜业发展的条件

难点：乳畜业发展自然条件的分析

三、学习目标确定

运用欧洲西部地形气候等资料，了解欧洲西部特色产业乳畜业形成的自然条件；

通过文字材料，了解欧洲西部乳畜业发展的社会经济条件。

四、教学流程图

五、学习过程设计

教学环节一：课前情境演绎（根据课堂教与学的