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小学数学实践活动设计研究成果

一、研究背景

进入21世纪的伊始，国家颁布了《数学课程标准》，作为指导新一轮数学课程改革

的纲领性文件，它凝结了几十年来我国数学教育改革的经验，其中“实践与综合应用”部分是

数学新课程的一个全新内容，成为数学学科的一个重要组成部分。在小学数学新教材第一学

段的呈现方式以“实践活动”为主题，主要强调“实践”，强调数学与生活经验的联系。理解和

把握这个新的领域，对于一线教师的数学教学改革是非常重要的。

在数学教学中增设“实践活动”，既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的

必然，在倡导创新教育，着力于全面提高学生素质的今天，其意义显得尤为重要。数学实践

活动顾名思义：数学+实践活动。实践活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，

是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解，运用数学基础知识和基本技能的升华过程。

他具有强烈的实践性、研究性、参与性和开放性等特点。在活动中学生积累经验、感悟、理

解数学知识的内涵，发展解决问题的策略体会数学与现实生活的联系。它架起了课堂上的数

学与生活中的数学的桥梁，使数学各部分知识交织在一起成为一个血肉相连的有机整体。由

此可见，小学数学新教材中“实践活动”是培养学生教学能力的重要途径。如果我们的数学教

学忽略了“实践”或实践不到位，那么学生所学知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之

木，无源之水。

受传统教育观念的影响和习惯的束缚，大多数数学老师对实践活动在认识上存在偏差，

在教学中或穿新鞋走老路，或对实践活动望而生畏，仍存在着重书本知识，轻直接经验；重

结论，轻过程；封闭学习多，开放学习少；机械记忆多，实际应用少。在应试教育的影响下，

课堂教学是封闭的，教育活动形式单一，方法呆板，数学学习与生活严重脱离，学生处于被

动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。如何切实有效地开

展“实践活动”培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通

过观察，操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和

方法解决一些简单的实际问题，已成为我们小学数学教师一个新的研究课题。因此，我们将

小学新教材中“实践活动”的设计作为一个实验课题脚踏实地地开展研究，进而，改革传统的

数学教学模式和学生的学习方式，突出数学应用价值，培养学生数学意识，提高学生的实践

能力。

二、研究目标

本课题研究的目标是：探索新教材中“实践活动”的有效途径和方法；通过本实验的开

展促进学生全面发展，提高学生的数学素养；培养造就一批具有教学“实践活动”能力的实验

教师群体。

具体目标是：

1、转变教师对新教材中“实践活动”的认识及教学观念；

2、努力探索实施“实践活动”的途径和方法，初步构建起能体现新课程理念的数字实践

活动的教学模式。

3、通过研究，使学生了解数学知识与生活经验，现实世界与其他学科的联系，体会数

字价值，提高学生的数学应用意识，促进学生全面发展。

4、通过的数学实践活动，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探

索、研究有关的数学规律，从中培养学生创新意识，获得成功的体验。

5、通过课题研究，锻炼一批实验教师，形成一批具有在新教材中具有实践活动教学能

力的教师群体。

三、实验方法及步骤

本实验采用实验组和对照组进行对比实验。学生前测差异也不显著，也就是说，实验

前两组的条件是基本对等。

本实验的周期为四年，（1）调查本校及周边小学“实践活动”教学现状，为制定实验方

案。

提供依据：

（2）拟订实验方案，组建研究班子，确定实验对象；

（3）培训实验研究人员。

2、首轮实验阶段（1）进行实验能力前测；

（2）组织实验，召开实验研讨会10次，及时推广先进经验、调整、充实、完善实验

措施；

（3）组织实验后测，进行实验小结，修改实验方案。

3、第二轮实验（验证性）实验阶段（1）进行第二轮实验前测；

（2）对实验组对照组的教学质量进行全面的后测再进行分析、统计的基础上写出实验

报告。

4、总结阶段对课题进行全面总结、完善各种实验资料、准备结题。

四、实验措施

课题进行了两轮研究

（（一）加强理论学习，更新教师教学观念，提高对数学“实践活动“的认识。

我们