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小学五年级下册语文书教案

《隔窗看雀》一文是我国现代诗人周涛写的一篇哲理小品文。课文语言美丽，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……不亦乐乎。向我们介绍了麻雀“劳碌而不惭愧”“平凡而不自卑”地自由地活着这样一种特质。一起看看小学五年级下册语文书教案!欢迎查阅!

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《隔窗看雀》一文是我国现代诗人周涛写的一篇哲理小品文。课文语言美丽，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……不亦乐乎。向我们介绍了麻雀“劳碌而不惭愧”“平凡而不自卑”地自由地活着这样一种特质。文章最终，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。在教学设计中有了以下几点想法

一、围绕目标聚焦重点

本节课我将教学内容聚焦在体会麻雀的“劳碌”、“平凡”与“不惭愧”、

“不自卑”上，整合教学内容，延展学生的阅读体验过程。不同的教学内容对目标达成的作用不同，有的教学内容处于核心地位，对目标达成起重要作用，有的处于次要地位，对目标达成起协助作用，有的则敷衍于目标的外围，看似没有干脆发挥作用，但在目标生成时能很好的进行即时补充。聚焦重点就是要特殊关注对目标达成起重要作用的内容，通过仔细研读从中摄入语言的、情感的、审美的、文化的、精神的信息让学生得以熏陶、滋养。

二、立足学生关注细微环节

上课伊始，让学生通读课文，说说读了课文后麻雀留给你的印象，而不是让

学生从文中找出能够概括麻雀特点的词语，这样做很明显关注的是学生的主观感受，而不是为了完成任务而读书。还有随文指导学生写易错的“雀”字，让学生回忆在江汉路步行街看麻雀的感受等等无不是立足于学生，把学生置于主体地位敬重学生的感受。

三、将课文补白，帮助学生读懂作者未尽这言。

“补白”就是把作者没说完的话补充完整，这种方法的好处是引导学生换位思索，将自己融入到文本之中，读出作者的未尽之言，从而帮助学生理解作者的表达主旨。在教学第六自然段第一句话时，我先让学生找出鸟类飞行的词语读一读，当你读到这些词时，你会想些什么?引导学生说，在学生充分表达的基础上，老师再引导学生对这句话进行补白。

它不会翱翔，只会___，也不会回旋，只会____，它不能____，只会___。

让学生通过对鸟类翱翔的描述，借助形象的对比，麻雀不会……只会……，在对比中，进一步体会麻雀的平凡。在教学中渗透了描写方法的指导。

小学五年级下册语文书教案2

说来惭愧，今日听完杨志强老师的课，才第一次读了周涛的《隔窗看雀》一文，发觉这真是一篇颇有意思的小文。

读罢，第一念头就是，假如我拿到这篇课文该如何上呢?思索许久，没有答案。苦于无从下手，苦于找不到一个令人满足的文章切入点。而今日课上，杨老师只用了两个问题，就轻松地把整篇课文给串了起来：课文哪些地方写了麻雀的劳碌与一般?哪些地方写了麻雀的不惭愧，不自卑?原本看似无从下手的文章一下子有了清楚的教学思路。找准一篇文章的切入点，教学的重点难点也就一目了然了。整堂课上，学生依据老师提出的这两个问题，有序地绽开阅读，逐步相识到了麻雀一般、劳碌、欢乐、不惭愧、不自卑等特点，麻雀的形象也慢慢在学生脑海中生动起来。

美文是须要渐渐“品”的，在课堂上，为了让学生进一步走入课文，与好词佳句作更“密切地接触”，杨老师用“你认为文中哪些句子是鲜活而精彩的?”这一问题，来引导学生接着品文，从另一个角度来谛视课文，在这个沟通的过程中，老师或用动画干脆演示或以言语旁敲侧击，不光使麻雀的各种形态更清楚地映在了学生的脑海中，而且让学生知晓了作者这样写作(这样比方)的意图，在品读玩味的过程中将阅读与写作自然和谐地、胜利地结合在了一起。

文本是我们教学语文的载体，而非我们教学的根本。在胜利带领学生“走进课文”之后，杨老师不忘将他们“带出课文”，用“作者写麻雀，其实写人，写人怎样的生活?”这样一问，又将学生带回到生活中。麻雀的一切特点其实在我们生活中都可以找到原型。一般、劳碌、欢快、不惭愧、不自卑……学习课文的同时，也在让学生感悟我们的人生。够挖掘到课文的这一深度，与老师对教材的悉心解读是分不开的。

纵观这节课，给了我很大的启发，杨老师这节课的设计主要分为“学习课文”——“学习写法”——“学习做人”这三个版块，环节简洁明白，我想，我们上语文课，是应当少一点繁琐的讲解，把教学过程简化再简化，不过简洁也是一种境界!

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一、教学要求

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