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《角的画法》教学反思

《角的画法》教学反思

《角的画法》教学反思1教材分析^p与设计

本节课的标题是：角的分类和画法。包括两个局部的内容：

1．角的分类

这一局部要让学生学会锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，并在此根底上认识平角和周角，掌握直角、平角、周角三种特殊角之间的倍数关系，会用角的度数来断定角的种类，其中钝角度数范围确实定是一个难点。

学生在二年级的时候就已经接触到了角，并能正确得识别锐角、直角、钝角。但是，那时是通过对图形的观察和用三角板比拟得到的，我认为这些主要是建立在形象思维的根底之上。而本节的内容是建立在上面的根底之上，让学生学会用角的度数来判断各是什么角，这是一个由形象思维向抽象思维转化的过程。在设计的时候，我运用学生刚刚学到的量角导入新课，让学生用观察的方法判断8个角各是什么角，在学生判断的同时我采用多媒体的手段将角的图形隐去，变成了文字。这儿能让学生体会到由形到文的过程。

在难点“钝角的度数范围在90和180度之间”的教学时，我估计大局部学生都会想到大于90度的角就是钝角，但我在此没有多停留，而是用活动角的展示，先让学生认识到平角，平角是180度。再让学生用钝角和平角比拟大小，从而由他们得出钝角正确的度数范围。

2．角的画法

这一局部主要就是让学生学会画任意度数的角，画角可以用三角板和量角器两种工具。同时还要让学生明白三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。

在这一局部的教学中，我接着上面的知识，先让认角，再让学生画60度的角，这是一个特殊的角，用三角板和量角器都能画出来，然后再让学生画一个50度的角，这时候学生就意识到三角版只能画一些特殊的角，同时可以提问那些不同的角呢，而量角器却可以画出我们学过的任意度数的角。

教学反思

1．教学的指导思想上

学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了，也不能给学生定好方向。我们要重视他们实际才能的开展，重视学生思维才能的开展，因此在教学的过程中，尽量多注意启发，这不仅要求在口气上，还要重视在问题的提出上。如：第二局部开场的时候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想让学生判断这是什么角，但是我想这样就限定了学生的思维，我们可以这样提问：看到这些屏幕上这些角的度数你能想到什么。这样拓宽了学生的思维，让刚刚的知识就在学生的头脑中自动演示一遍，有助于学生的理解和稳固。

在对板书的重要性的认识上我存在一个误区，这次上课使我认识到板书的重要性。可能由于我的粉笔字写的不怎么样，我最怕在黑板上写字，认为尽量用屏幕显示就可以了，其实这样的效果并不好。在平常的上课中，板书的重要性就更显突出了。我觉得今后我在板书上要下不少功夫，要注意设计的合理、巧妙，还要注意书写的工整。

2．教学过程中的详细操作上

通过这次上课，我更进一步认识到“严师”这个词的含义，做老师一定要严厉，尤其是在课堂上，让学生坐好、不乱动、同桌不交流、不做小动作，这样能给上课时每个同学都做到认真听讲打下一个良好的根底。有了这样一个良好的气氛与环境，教学的效果和学生的心理愉悦程度都会进步一个新的阶梯。我会以次为目的，不断努力。

但是和上面所说的分不开的是，老师的课要精彩、生动，能充分调动学生的积极性，这就要求老师在备课时要多下功夫，对教材、对学生应该学的知识、应学到什么程度有一个全盘的且非常清楚的把握。这也是我努力的一个目的。

3．多媒体课件在教学中应该用到什么度

曾经我认为电脑课件在教学活动中是无所不能的，老师只要在旁边点一点就可以了。这学期以来，我逐渐意识到多媒体课件，也只是一种教学的工具，有着它的局限性。老师才是教的主体，假如只用多媒体的话那就可以不用老师了，让学生看看电视就行了。多媒体课件可以帮我们演示一些普通的教学媒体不能演示的东西，可以进步学生的学习兴趣，这才是它的优越性。恰当的运用多媒体课件，有助于进步教学效果和学生的学习兴趣，否那么，效果会恰恰相反。我们要把握好这个度。

4．琐碎知识的总结和升华

学数学不只是让学生会某个知识，而是让学生学会某种才能和思想。因此，在教学过程中，要擅长抓住课堂中产生有效资，进展诱导，不断升华学生对的知识的认识层次。

《角的画法》教学反思21、心理素质方面

面对那么多听课的老师，孩子们和往常一样，积极的考虑，大胆的表达自己不同的想法，看到孩子们的自信和饱满的精神状态，我为他们快乐。可是自己呢?一开场就自乱阵脚，看到学生在黑板上画的40°角，脑子一热，心里想：怎么和我让他们尝试画的角度数一样呢?其实第一次尝试是让画30°角的，第二次尝试才让画40°角，可当时一迷，也忘记了让学生说说三角尺各个角的度数，就让学生