2021-2022学年部编高中语文选择性必修下册第一单元教学设计.pdfVIP

第一单元诗意的探寻

单元分析

本单元所选课文属“中华传统文化经典研习——古典诗歌”学习任务群，几篇课文都是围绕“诗意的探寻”

这一主题展开研习的，旨在更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

本单元选编了7首诗，按照文学发展史次序编排，总共7首诗歌。

单元学习目标

1.语言建构与运用：梳理和积累作品中的文言知识点。

2.思维发展与提升：了解古典诗歌的发展脉络，比较诗歌的异同。

3.审美鉴赏与创造：品味诗歌之美，感受古人的情感，体会作品的精神内涵、审美追求和文化价值。

4.文化传承与理解：结合社会历史背景及作者的生平经历、创作背景，理解古代诗歌的精神追求和思想意义，

弘扬社会主义先进文化，实现文化的理解与传承。

单元核心任务

围绕“诗意的探寻”这一主题，先从怎么探寻入手，分别从知人论世、以意逆志、因声求气、吟咏诗

韵、置身诗境、缘景明情等角度探寻诗意；然后从为什么要探寻入手，理解古诗词在当今社会的意义和文

化的传承。

教学流程

课前知识储备：

1.结合单元说明、教材中的注释、学习提示等，查阅网络或相关图书资料，逐一默读、理解7首古诗。

2.积累梳理，制作手册

给本单元的7首古诗词制作手册。包括创作时代、作者、诗体、词语积累（有助于理解诗意的生僻词

语，如“蚩蚩”“愆期”；蕴含古代文化常识或典故的词语，如“总角”“出师未捷”；偏义复词，如“公姥”

“作息”）及思想情感概述，其中对思想感情的概述可以在后续的学习过程中不断修正。

《诗经·氓》《孔雀东南飞》

学习目标

1.了解《诗经》的有关常识,理解诗歌内容；理解诗歌中赋比兴手法的运用。了解我国第一首长篇叙事诗的

艺术成就；了解“乐府”及“乐府诗”；掌握文中的通假字,偏义副词,古今异义词。

2.培养结合注释理解诗歌的能力；提高古代诗歌鉴赏能力。。

3.情感交流,比较分析主人公性格变化，理解诗歌的情感美。理解悲剧美及其意义。

4.引导学生树立正确的爱情观。通过对文本个性化的解读,唤起学生对焦仲卿、刘兰芝命运的同情,同时引

发学生对爱情、对社会、对人生的思考。

一、知人论世

1.了解《诗经》、乐府诗

2.相关背景

二、因声求气，吟诵诗韵

三、以意逆志，疏通诗义

1.翻译重点句子，检查课前预习。针对疑难字词，进行指导。

2.梳理情节，整体把握。

《氓》：相恋—婚变—决绝。

《孔雀东南飞》：

开端：兰芝请归

发展：仲卿求情，兰芝赠物，兰芝严妆，兰芝辞归，夫妻誓别

进一步发展：兰芝伤归，兰芝拒婚，刘兄逼嫁，郡府迎娶

高潮、结局：兰芝备嫁，仲卿生怨，生人死别，双双殉情

尾声：合葬化鸟，告诫后人

四、比较鉴赏，求同存异

比较异同的思路：

①人物形象

从社会背景、身份地位、年龄职业、经历遭遇、命运结局等外在属性，肖像、性格、品质等个体属性，以

及作者所赋予形象的意义及其创作意图等角度比较。

②语言风格

可以从语言的整体风格和具体特点（语体色彩、音乐节奏、旋律节拍、叠词炼字、语言运用等）两个方面

进行比较。

③表现手法

④主题角度（联系背景）

人物形象相同点：①身份地位②性格特征③婚姻结局

不同点：①人物数量不同。②扁平人物与圆形人物。③婚姻方式不同。④人生结局不同。⑤形象意义不同。

语言风格相同点：①叠词。②民歌，语言都质朴、通俗，朗朗上口。③文人加工创作。

不同点：①《氓》是四言诗，简洁古朴；《孔》是五言诗，生动活泼。②《氓》中常用“也”等语气词，加

强了抒情和议论。《孔》则运用了“公佬”等偏义副词，使节奏舒缓。③人物语言、叙述语言有很大不同。

《氓》的人物语言都是自白，《孔雀东南飞》的人物语言以对话为主。《氓》的叙述语言精练，《孔雀东南飞》

的叙述语言流转明快。

表现手法相同点：①赋、比、兴②细节描写③虚实结合

不同点：①《氓》用第一人称叙述，《孔雀东南飞》用第三人称叙述。②《氓》主要采用对比手法，融抒情

议论叙事为一体。《孔雀东南飞》多用排比铺陈，少有议论。③《氓》属现实主义，《孔雀东南飞》是现实

主义和浪漫主义的结合（如夫妻化鸟相向而鸣）。④《氓》兼用三种表现手法，兴兼比