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《孔乙己》教学设计

《孔乙己》教学设计范文

《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二

篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生

的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，

是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方

面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生

的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将

小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂

小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾

性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲

剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣

深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问

题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手

法运用等方面的对照、比较。

教学目标

知识目标

1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2．理解文章的主题思想。

3．体会小说精巧含蓄的布局。

能力目标

1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写

法。

2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象

的作用。

3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

德育目标

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和

批判。

教学重点

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人

物的写法。

教学难点

结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

教学方法

1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语

言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学

中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理

解作品的思想意义。

3．比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期

知识分子的心态。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活

环境。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡

读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦

人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，

在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》

如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进

小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)

设计（二）

（多媒体展示孔乙己画像）

同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、

思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启

蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在

小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本

有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下

孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者)

学生思考、交流，教师明确：

穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃

从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无

(2)深入探因

学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解

孔乙己形象。

学生研讨回答，教师归纳：

孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜

台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又

好逸恶劳