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项链教案优秀8篇

《项链》教案设计篇一

陈海光

设想：

在把握形象的基础上多角度探讨主题

1、梳理情节，构成项链式板书。

2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握

1）、结尾意料之外情理之中的探讨

2）、作用

3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？

抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“苦痛”、“幻想”

4）、经验过这样的事后，她怎么样了？

结合真相大白前的几段文字加以探讨，基本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。

5）探讨一难点和争议点：是否虚荣依旧？

她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从后文的争论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。

3、归纳主题一：人生是多么惊奇啊，成全与败坏尽在一念间

4、发觉路瓦栽

1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细微环节感受这是怎样的男人。

如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊惶失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫车、如镇静面对突发事务、无怨无悔还债……

2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比较

3）、用一两句话写“爱就是……”

（……付出，为了让你爱的人华蜜；容忍，包涵你爱的人的种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方……）

5、归纳主题二：一曲爱的赞歌

6、面对这样的突发事务，假如你为当事人会如何？（逃、离、跳……）

但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是不能突破的道德底线！

（诚信、尊严、信用）

7、|归纳主题三：……无价

8、作业

1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，情节如何？合志向象。

2）、对下联：一夜风光项链成锁链

板书：

丢赔

借爱

项链人生

……

识

作者邮箱：

[1]

项链教案篇二

教学目标：1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培育学生辨证思维实力；

2、领悟小说精致的构思，续写课文，培育学生创新思维实力。

教学方法：在老师的组织下，学生合作、探究。

教学手段：多媒体

教学时间：二课时。

第一课时

教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培育学生辨证思维实力。

教学过程：

一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。

二、自主、合作、探究

多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么惊奇，多么改变无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）

问题1：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？

明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。

问题2：为什么会丢失？

明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避开那些穿着宝贵皮衣的女人望见，想赶快逃走”。

问题3：这是什么思想在作怪？

项链教案篇三

【教学目标】

1、通过分析人物形象、故事的冲突来理解小说主题。

（1）从人物角度来看，学习分析主子公形象。

（2）从小说的各种冲突来探讨小说主题。

（3）分析小说波澜起伏、跌宕多姿的情节特点。

2、从小说引出人生的思索：悲剧产生的缘由与怎样面对悲剧。

【教学重点】分析主子公形象；探讨作品的主题。

【教学难点】悲剧产生的根源。

【教学主流程】

1、检查预习，并概括小说内容。

2、拟设标题，把握情节。分析情节特点。

3、提要求，作指导，师生共同开展沟通，分析各种冲突，分析人物形象，探讨小说主题。

4、作假设，设计情节，理解悲剧的根源。

【教学方法】

师生互动沟通。

【教学用时】两课时。

【教学过程】

一、故事引入。

请学生介