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九年级语文上册词五首教案

古诗词教学始终是阅读教学的难点。九年级学生在之前已学习过一些词，如《天净沙秋思》、《苏幕遮》、《浣溪沙》等，已经有了基本的诗词语言感受实力，一起看看九年级语文上册词五首教案!欢迎查阅!

九年级语文上册词五首教案1

教学目标：

1、有感情地吟诵词作并默写。

2、抓住重点词句感受词作意境，品尝词作的内涵。

3、利用想像、联想等方式培育学生赏析诗词的实力。

4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。

教学重点：

1、理解词作内容和感受作者的思想感情。

2、有感情地吟诵词作并默写。

教学难点：

1、利用想像、联想等方式培育学生赏析诗词的实力。

2、抓住重点词句感受词作意境，品尝词作的内涵。

教学方法：老师朗读指导、提问、沟通、点拨

学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。

课时支配：1课时

教学流程

一、导入新课

在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下很多喜闻乐见的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些?

李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。(板课题)

二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充)

作者简介(略)

背景介绍(略)

三、自读观赏，整体感知

1、老师范读

2、齐读

3、自由读(提出质疑)

四、品析词作内容

师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?

(一)、品析上阕的景物描写

1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗?

2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字，以异统领)

3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作探讨，找出“异”表现在哪些方面)

明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭

4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒芜、萧条、寒冷)

过渡：此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字，去体会作者心中的那份情。

(二)、体会词人的思想感情

1、作者和将士们长期生活在如此荒芜的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(孤独、孤独、思乡)

2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感?

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期

悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤

(深化理解燕然未勒后的心情)

师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最终让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。

五、背诵并默写。

九年级语文上册词五首教案2

教学目标：

学问与实力目标：.驾驭舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，

过程与方法：驾驭几种表达感情的方法：干脆抒情，借景抒情，学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。

情感看法与价值观：.感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。

4.体悟词人的情感，理解词人的内心世界

教学重点：

引导学生通过诵读品尝词的意境与语言。

教学难点：

1、鉴赏词作的意境。

2.领悟作者的思想感情。

教学方法：引导法、诵读法，点拨法

教学媒体：在多媒体课件上结合白板功能的运用

课时支配：1课时

教学过程：

一、导入

今日老师带领大家相识一位宋代婉约派的女词人，也是老师喜爱的一位词人，他被成为“一代才女”，她就是李清照，下面我们来赏读他早期的作品《如梦令》，看这首词中，表达了词人一种什么样的感情?

今日我们就一起来感受九百年前的这位旷世才女孤独而名贵的灵魂，学习她后期的另一首作品《武陵春》

二、读愁

1、自由朗读这首词，也许了解词的内容，读完后告知我你的感受。(愁——板