浙江省温州市绣山中学2023 年初中毕业升学第二次适应性测试语文试卷（pdf）.docxVIP

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浙江省温州市绣山中学2023年初中毕业升学第二次适应性测试语文试卷（pdf）

2022学年第二学期九年级第二次学业水平检测（语文）

参考解析及评分标准

1.（9分）⑴别有天地非人间⑵落英缤纷⑶杨花落尽子规啼⑷惟解漫天作雪飞⑸莲

之出淤泥而不染⑹零落成泥碾作尘，只有香如故⑺洁身自好的君子品格⑻豁达释怀，

生命感悟

（评分标准：1空1分，错字、多字、少字不得分。⑺⑻符合且意近即可。）

2（6分）

疑惑一：王霖因自己年老，在外乡做官不知何时归乡，这种漂泊的状态与心绪和杨花飞扬时

的行迹凌乱相似，情感低落；韩愈见暮春时节百花盛开之景，杨花和榆荚也纷纷飘落，如雪

花般尽情而浪漫地飞舞，情感是积极美好。

关联方式：借景抒情/触景生情

解说：花儿的外在形色、特定环境中的状态，和的心境相似，或触发了当下情境中

的感受，于是借花儿抒发自己的独特情感。

（评分标准：结合内容，分别分析王霖和韩愈诗中花儿状态和诗人情感的关联，各2分；关

联方式概述较为恰当，且有关联的解说，2分，若不恰当或关联不紧密，扣1-2分）

疑惑二：不是的。曾经，这朵玫瑰不断地向小王子提出需要被照顾的要求，小王子也每天给

它浇水、除虫，只是这份别扭的爱小王子还不懂，直到有了狐狸的引导，小王子真正看到了

玫瑰爱他的本质。这朵玫瑰的独一无二，更在于两人互相之间的情感羁绊，在于小王子对爱

的理解。

关联方式：个人专属

解说：写自己和花儿，或和他人之间有关花儿的故事，使花儿和自己产生密切的情

感关联。

（评分标准：结合《小王子》相关内容，理解玫瑰对小王子爱的需求和小王子对玫瑰爱的发

现，各2分；关联方式概述较为恰当，且有关联的解说，2分，若不恰当或关联不紧密，扣

1-2分）

3.（6分）

示例：《致张张》

紫藤萝似瀑布垂挂/倾泻下我和你的美好时光/踩着影子在花下哼唱/蹲在地上欣赏凋零的花

/捡拾花瓣藏进对方的书中/送你一朵紫藤萝/寄送我在未来对你的思念。

第一层：能准确运用至少一种关联方式，紧密清晰地关联花儿和所写对象，语言生动富有诗

意，符合毕业情境，传达真挚的情感或深入的思考。（5-6分）

第二层：能运用关联方式，关联花儿和所写对象，语言生动，符合毕业情境，能表述一定的

情感。（3-4分）

第三层：能基本运用关联方式，写和花有关的故事或心境，语言通顺，不合情境或情感不明。

（1-2分）

4.（3分）A.①B.③C.②

5.（3分）⑴他梦见了什么？（难道是若昂把装满恐惧的水龙头打开了？）⑵究竟要用什么

样的网才能网住它呢？（可是到底要怎么办才好呢？）⑶是谁把我的被子拆掉了？

6.（4分）重音轻读“歌谣”“晚风”“高山”，用轻柔、好奇的语气读“呀”。因为“歌

谣”“晚风”“高山”均为较为美好的事物，重读加以强调。三个问句的均带有孩童探索的好

奇感。这样朗读，能借助对美好、好奇的突出缓解恐惧。

重读“手掌”，“一个手掌那么大”后的四个问句语势渐强，读出惊奇的语气。因为“手

掌”是熟悉、亲近的事物，“那么大”的反复强调体现出孩童面对未知的惊奇。这样朗读，

能消解恐惧带来的陌生感。

（评分标准：准确把握画线句中能缓解恐惧的朗读设计点（语气词、反复、喻体等），进行

2处设计，2分。准确解释理由2分。若朗读设计未结合具体语言点，仅泛泛设计，得1分。）

7.（7分）B。“黑夜”“捕鱼”“恐惧”等单词均为这个独自入睡的夜晚，若昂在睡前和睡梦

中出现的事物。这些事物有的让他恐惧，有的是他努力抵御恐惧的证明。图B可见在被子四

分五裂之后，若昂选择了这个夜晚一直试图安慰自己、进行提问的问号牵引针线，将被子缝

制成不断治愈恐惧、最后成功的模样。这一图片能够帮助听众理解若昂用自己的方式战胜了

恐惧。

（评分标准：准确选择图片1分，准确理解并结合插图内容2分，准确理解问号在文中的作

用2分，解释插图帮助2分。）

8.（2分）示例：你要用什么来缝合你内心泛滥开的恐惧呢？

（评分标准：提问需关联绘本与听众自身情况，能引导他们持续思考。若提问仍停留在绘本

中、无法实现持续思考，得1分或不得分。）

9.（6分）示例1：我选A、B。在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔面对年纪轻轻就因为身体

残疾的原因掉队、无法实现人生价值的恐惧，在海德公园准备自杀之时，经过反复的心理斗

争，意识到这是摆脱困境最懦弱的方法，最终克服了自杀的念头，找到了继续为革命创造价

值的新方式。他内心的理想支撑他战胜恐惧。在《老人与海》中，圣地亚哥面对长期捕鱼无

果，费尽千辛万苦却只带回残骸的结果，一度沮丧失落，认为自己被打败了。但在夜晚做梦

时，那只狮子依然出现在梦中，可见他仍在心中恢复信念，以