八年级上册生物教案（优秀7篇）.docxVIP

八年级上册生物教案（优秀7篇）

生物学八年级上册教案篇一

其次章被子植物的一生

第三节开花和结果

教学目标

1、在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。

2、联系生活实际，大胆推想描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子的关系。

3、模拟人工协助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的良好习惯。

重点和难点

1、雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。

2、受精的过程及受精后子房的发育。

3、爱花习惯成为学生的一种自觉行动。

一、花的结构

1、花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊

小结：花的主要结构是雄蕊和雌蕊。

方案一：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的依次，视察、解剖桃花（鲜花、冰冻鲜花或浸制标本）或当地常见的典型的一种被子植物的花。相识花的各部分结构，相互沟通，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

方案二：四人合作，依据假设，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的依次，视察桃花模型，相识花的结构，分析、沟通，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平常常见的被子植物的花，比照彩图进行联想、视察，相识花的结构，相互沟通合作，解答怀疑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

方案四：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的依次视察花的结构，比照已经解剖开的桃花（鲜花或挂图）黏贴图，依据怀疑，进一步相识花的结构，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的结构可能是什么？进行学法指导，利用CAI组织学生探究花的结构，巡察指导，帮助学生得出结论。利用桃花模型质疑：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗？请学生运用科学探究的方法，视察模型，相识结构，检验假设，得出结论。

用美丽的诗句带领学生回到那鲜花盛开的季节，充分调动学生的逻辑思维和视察实力，请学生带着怀疑，自学、相互沟通，相识花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

用花的黏贴图引导学生思索花是怎样结出果实的？组织学生合作探究花的结构。由于花粉和胚珠的结构不易看到，在探究时要留意联系实际，用挂图或板图进行说明，帮助学生加深理解。

二、传粉和受精

1、传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。

2、受精：精子和卵细胞相融合的过程。

方案一：调动阅历储备，运用逻辑思维实力，想像、回忆，用精炼、生动的语言，描述（虫媒花和风媒花）传粉的过程，在老师指导下，进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。

方案二：依据问题，细致观看录像（CAI课件），合作沟通，描述（虫媒花和风媒花）传粉的过程，在老师指导下，总结出什么是传粉。

方案三：课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演（虫媒花和风煤花）传粉过程，在活动中，通过视察、分析，总结出什么是传粉。

三、果实和种子的形成

方案一：依据问题，调动阅历储备，联系生活实际，大胆推想果实和种子的形成过程，最终在合作沟通中，进一步阐明花与果实和种子形成的关系。

方案三：针对书中的不解之处，在老师指导下，利用活动教具，黏贴果实和种子的形成过程，使抽象问题详细化，从而阐明花与果实和种子形成的关系。方案四：在老师帮助下，列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构等学问。

运用逻辑思维和推理的方法，大胆推想果实和种子的形成过程，从而阐明花与果实和种子形成的关系。创设问题情境：花落后能结出果实。激发学生求知欲望，指导学生模拟科学家进行科学探究的过程，分析推理，得出结论。

爱花习惯教化模拟表演人工协助传粉的方法，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的习惯。

八年级上册生物教案篇二

教学目标

1、识别男性和女性生殖系统的基本结构，说明各部分结构的功能；

2、描述人的生殖过程，说明胚胎发育的养分供应方式，说出诞生后发育的分期。

教学重难点

1、人生殖系统的结构和功能；

2、新生命的孕育过程。新生命的孕育过程（难点）。

教学过程

一、创设情景：

视察桃花的结构，果实和种子的形成，引出有性生殖的概念

1、有性生殖

（1）例如桃树