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新科技与教育

NEWTECHNOLOGYANDEDUCATION

基于设计思维的项目式学习活动设计与实践

——以“智能台灯系统”为例

张禄

摘要文章提出了基于设计思维的项目式学习活动流

【】

设计的包含共情Empathize定义Define构

（）、（）、

程引发共情定义问题集思广义构思方案分工协

：，；，；思Ideate原型Prototype和测试Test五个

（）、（）（）

作制作原型测试评估迭代演进以智能台灯系统

，；，。“”阶段的EDIPT模型[4]笔者结合实际教学经验将上

。，

为例依据该流程进行学习活动设计并阐述了同理心地

，，述二者的相关阶段整合与重构以学生为学习活动的

，

图SCAMPER法KANO模型技术图样绘制世界咖

、、、、主体提出基于设计思维理念的项目式学习活动流程

，

啡法等设计思维工具与方法在教学实践中的应用。图1该流程具有线性且迭代的特点旨在培养学

（）。，

关键词设计思维项目式学习学习活动设计信息

【】；；；生的高阶思维和创新能力。

技术通用技术

；

中图分类号G632.3文献标识码A

【】【】

论文编号1671-7384（2023）09-058-03

【】

引言

图1基于设计思维理念的项目式学习活动流程

自普通高中新课程实施以来信息技术学科与通

，1.引发共情，定义问题

用技术学科的融合教学变得愈发必要尤其是基于大

，学生通过观察体验访谈等方式开展调查研

、、

概念开展整合性教学更是成为技术课程摆脱当前困

，究分析面向真实世界的主题情境引发共情发现现

，，，

境的一种可能[1]另外技术教育从关注技术训练和技

。，实生活中的真问题发现问题同时分析调查研究