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《猫》教学设计

xxxxx中学xx

教学目标：

注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

2．学习本文的写作，着重揣摩动物和直抒胸臆的文字。

教学重点：

注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

教学难点：

学习本文的写作，着重揣摩动物和直抒胸臆的文字。

教学过程：

导入：

历代文人描写的动物中，猫是最常见的。譬如，xxx宠溺他的“白象”，为其作文、作画；xxx让猫枕着腿睡；xxx为他的“白猫王子”记录成长日记。文人爱猫甚于其他许多动物，因而文人多爱养猫。xxx先生家也养过猫，养猫又会给他带来怎样的体验？

整体感知

学生快速默读课文，边读边思考，文中出现四只猫，其中三次养猫的共同点有哪些？

找出三次难过的语句，比较分析“我”的情感。

（一缕的xx——怅然、愤恨——十分难过、良心受伤了、刺我良心的针

重点品读“刺我良心的针”）

三、思考质疑

1.“我”为什么会更难过？妄下断语。从文中找出相关语句，他们为什么认为是这只猫咬死了芙蓉鸟？

（品读“似乎”、“好像”——“一定”，由不肯定的现象到肯定的判断——“于是”，这里的“于是”应该用什么语气来朗读？）

2.第三只猫对鸟笼凝望着，它凝望的时候其实在想什么？猜测一下。

3.第三只猫有没有向“我们”表达过想要被“爱”的愿望？

（“蜷伏”、“因夜里冷”——主动亲近不被赏识，一厢情愿想被爱——猫无法辩诉——弱势群体，xx，也被妄下断语，失语者）小说《家庭故事集》

4.第三只猫是作者叙述的重点，故事结构也相对完整，那么前两只猫的描写是不是就多余了呢？

（天灾、人祸——悲剧的承受者；己过——悲剧的制造者；“从此，我家永不养猫”）

延伸补充

“三段式”故事形态，“三次养猫”或三个人物三种情节的叙述，举例？

（每个故事不是简单重复，而是让人物性格或情感深度在故事中不断发展）

学以致用

xxxx《我是猫》开头节选

假如第三只猫会说话，请以第三只猫的视角来写猫想要辩诉的话语，可以适当添加情节。