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教师实践性知识建构的研究——以小学数学教师为例的开题报告

一、研究背景与意义

随着教育改革不断深入，教师的角色已经从传统的知识传授者转变为教育引导者和学习支持者。在这种情况下，教师不仅需要掌握丰富的学科知识和教学经验，还需要具备实践性知识，即在实际教学中积累的能力和策略。实践性知识的建构是教师专业成长和教学改进的重要途径。

针对小学数学教育中的实践性知识建构问题，本研究意在调查小学数学教师实践性知识的来源和建构过程，探究如何促进小学数学教师实践性知识的建构，从而提升小学数学教学质量。

二、研究内容和方法

1.研究内容

（1）小学数学教师实践性知识的构成要素和来源。

（2）小学数学教师实践性知识的建构过程和影响因素。

（3）促进小学数学教师实践性知识建构的策略和方法。

（4）实践性知识建构对小学数学教学质量的影响。

2.研究方法

（1）问卷调查法：通过问卷调查，了解小学数学教师实践性知识来源、构成要素和建构过程等情况。

（2）访谈法：通过访谈教师，探究实践性知识建构中的具体策略和方法，了解不同因素对实践性知识建构的影响。

（3）文献资料法：通过查询相关文献和案例，总结实践性知识的建构规律和有效性。

三、预期结果和贡献

本研究旨在为小学数学教师实践性知识的建构提供理论支持和实践指导。通过深入调研和分析，本研究将得出以下预期结果：

（1）明确小学数学教师实践性知识的构成要素和来源，建立实践性知识的分类体系。

（2）揭示小学数学教师实践性知识建构的规律和影响因素，并提出相应的策略和方法。

（3）探究实践性知识建构对小学数学教学质量的影响，为教学改进和实践性知识的应用提供支持和依据。

本研究的成果将对小学数学教育教学改革和教师专业成长产生积极影响，具有一定的学术和实践价值。