反比例的意义——教案1 - 小学学案.docxVIP

师：那这种变化规律中又有什么是不变的呢？（请2位学生口答，可以说单价和数量的积不变，可以说总价不变）种量是不是成反比例，并说明理由。（1

师：那这种变化规律中又有什么是不变的呢？（请2位学生口答，可以说单价和数量的积不变，可以说总价不变）

种量是不是成反比例，并说明理由。（1）400名军人列队，每排的人数和排数成反比例吗？（2）客厅的面积

价始终不变）师：同学们通过自己学习发现了这些变化的和不变的规律，你觉得单价和数量之间应该是怎样的关系

？除了图像不同，正比例和反比例还有什么相同或不同之处吗？四、小结今天我们学习了什么知识？判断两种相关

教学内容：

教科书第61—63页例3及相应的一试”练“一练”，练习十一第1、2题。教学重点：

理解反比例的意义，能根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。教学目标：

1.使学生结合实际情境认识反比例的量，能根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。2.使学生在认识成反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步提升思维水平。3.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识，养成积极主动地参与学习活动的习惯，提高学好数学的自信心。

教学难点：

教学准备：

根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。

课件、研究单、习题练习纸。

教学过程：

一、复习

谈话：同学们，阳春三月，正是读书的好时节，老师准备给同学们购买一种笔记本，来记录你的读书感悟，购买的数量和总价如下表。购买笔记本的数量与总价成正比例吗？为什么？(预设①学生用整段文字描述,你能用一个简洁的式子表示吗？②学生用数量关系式表达，你能解释一下这个式子的含义吗？）

师：所以两个相关联的量，如果比值一定就成正比例关系。

二、新授

1、例3：用60元购买笔记本，购买单价是1元的，可以购买多少本呢？买2元的呢？买4元的、5元的、7.5元的、10元的，像这样的买法还有很多，我们就用省略号表示，在这里单价和数量成正比例吗？为什么？

（思考角度可以是变化方向，也可以是比值不一定）那这两种量又是一种什么样的关系呢？让我们利用学习正比例的经验一起来观察和思考下面的问题。

字、或者算式、或者是符号记录在练习单上。反馈：（1）老师收集了几个同学的发现，我们一起来看看。预设情的量，单价和数量，（贴出变化、单价、数量）并发现了它们的变化规律。横着从左往右看单价变大了数量就会变、练习巩固下面我们到工厂里去找一找反比例的关系，分别是零件厂、糖果厂、水泥厂，请每个同学选择其中的一？除了图像不同，正比例和反比例还有什么相同或不同之处吗？四、小结今天我们学习了什么知识？判断两种相关（1

字、或者算式、或者是符号记录在练习单上。反馈：（1）老师收集了几个同学的发现，我们一起来看看。预设情

的量，单价和数量，（贴出变化、单价、数量）并发现了它们的变化规律。横着从左往右看单价变大了数量就会变

、练习巩固下面我们到工厂里去找一找反比例的关系，分别是零件厂、糖果厂、水泥厂，请每个同学选择其中的一

？除了图像不同，正比例和反比例还有什么相同或不同之处吗？四、小结今天我们学习了什么知识？判断两种相关

（2）这种变化规律中有什么是不变的呢？

请把你的发现用文字、或者算式、或者是符号记录在练习单上。

反馈：

（1）老师收集了几个同学的发现，我们一起来看看。

预设情况一：单价越来越高，购买的数量越来越少。能说说你是怎么观察的吗？横着从左往右看的。你从数据中看到了变化的规律。

情况二：单价1、2、4、5、7.5、10变多数量60、30、15、14、8、6变少（你把数据都列举出来发现了其中的变化规律）

情况三：单价↑数量↓，请你向大家说明一下你的箭头是什么意思？（你也找到了两个变化的量，并且用非常简洁的方式表示出它们的变化方向是相反的）

师：同学们虽然表述的方法不一样，但都从表格中找到了两个变化的量，也叫相关联的量，单价和数量，（贴出变化、单价、数量）并发现了它们的变化规律。横着从左往右看单价变大了数量就会变少，（课件从左往右闪动）反过来看单价变少了数量就会变多，（课件从右往左闪动）它们的变化方向是相反的。（板书箭头）大家来猜测一下，假如我买单价只要0.1元的笔记本，购买的数量一定会（生答：很多）。

（2）师：那这种变化规律中又有什么是不变的呢？（请2位学生口答，可