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外研版九下Module?6??Unit2?Knives?and?forks?are?used?for?most?Western?food同课异构（一）教学设计
一?、教学内容分析?
本节课内容是外研版九下Module6的第二单元，是一节阅读课。在承接第一单元话题语境的基础上，通过毕业聚会谈论不同国家的传统食物来引出第二单元。第二单元谈论的内容为西方的用餐习俗。文章对西方餐饮习惯的介绍采用了先结论，再事实，再结论的顺序进行说明，同时对用餐的行为及语言习惯进行了同步介绍。?进一步激活学生对西方习俗的了解并在深度广度上进行适当的扩充，?为第三单元继续了解西方中学生的生日习俗做好铺垫。本单元训练的语法功能项目是运用被动语态来表达西方国家的不同餐饮习惯，并在在已学的基础上进一步训练和巩固。?
本单元突出知识性和文化性，侧重培养学生的阅读技能，训练学生熟练运用所学语法的功能用语，学生通过阅读了解并表述西方的用餐习惯，了解中外餐饮习俗方面的异同，并学会在国际交往中尊重他国文化。?
二、学情分析?
本课授课对象是九年级学生，对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少.本单元话题贴近学生的生活，有助于激发他们的学习兴趣。我在预设的读前预测以及分解的阅读任务中，有意识地降低难度，充分调动学生参与学习的积极性,使学生达到提高综合运用语言能力的目的。?
三、教学目标?
1.?语言知识目标?
⑴词汇：学会使用west,?westerner,serve,similar,wing,lady,gentleman,cross等?
⑵短语：理解并学会使用,help?yourself，be?used?for....?，be?held?in....，be?held?with...，be?cut?with.....，be?eaten?with.....等?
⑶语法：了解并运用被动语态来表述西方的餐饮习俗以及中西部分文化习俗的差异。同时让学生了解被动语态和主动语态的差异，让学生体会在特定的语境下体会被动语态较主动语态更合适。?
2.?语言技能与学习策略目标?
(1)?能通过标题、图片预测主旨大意?
(2)?能通过默读获取文本主要信息，完成段落的匹配?
(3)?能借助语义结构图根据所给情景复述转述课文
(4)?课后能连贯流畅地朗读课文?
3.?情感态度与文化意识目标?
通过合作学习了解不同国家的饮食，引导学生进一步了解这些国家的文化和历史。培养学生跨文化意识，能够尊重文化差异，在国际交往中尊重他国文化。??
四．教学流程?
I.?读前：话题背景激活?有效预测大意?
Step?1?Warming?up??
At?the?beginning?of?the?lesson,?teacher?show?some?pictures.?After?that?,?the?teacher?asks?a?few?questions?
1.?Do?you?like?eating?delicious?food??
2.?Are?they?delicious??
3.?Are?they?delicious?Chinese?food??
4.So?what?kind?of?food?are?they??
【设计意图】:?通过观看西方美味食物的照片导入话题，理解western单词的意义，并利用点读笔纠正单词的发音，扫除单词障碍。?
Step?2??Predicting??
They?are?western?food?and?Chinese?food.??What?are?the?different?eating?habits?when?we?eat?
them???What?should?we?know?about?the?eating?manner?in?western?countries??Today?we?will?come?
to?Unit?2.??Predict?from?the?two?pictures:?
First,?discuss?in?groups.?Then?share?their?guessing?in?class.?
【设计意图】?根据图片猜测文中内容，然后带着疑问快速浏览文章，充分调动学生阅读的积极性.?
II.?读中——聚焦信息获取?构建文本语义结构图?
Step3??Fast?Reading(?for?the?main?idea?)???
The?teacher?introduces?a?new?way?of?reading?by?drawing?a?fish?on?the?blackboard.?
A?good?passage?is?just?like?a?fish.?It?shou
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