3.1 水循环 （说课课件）——高中地理人教版（2019）必修一.pptxVIP

自然界的水循环人教版地理必修一

目录DIRECTORYHones材与课标学情与教法教学过程教学预期

教材与课标地位与作用教学目标教学重难点PART1课标解读

课标原文运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义课标解读01课标解读该条课标的行为动词为“运用”与“说明”，主要是看学生是否能使用水循环示意图来说明水循环的过程及其地理意义，教师在教学中应为学生提供绘制水循环示意图的机会，让学生自己梳理水循环各环节之间的联系，构建水循环过程模型。

教材内容水循环的过程及类型水循环的地理意义地位与作用01地位与作用承上启下，为水圈主体——海洋的学习做铺垫

结合水循环示意图，说明水循环的类型和主要环节，运用综合思维，加深对水循环过程的理解。结合实例，说明水循环的地理意义，培养综合思维核心素养。运用综合思维，理解人类活动对水循环各环节的影响，增强水资源保护意识，树立人地协调观。教学目标01

教学重难点01水循环的主要环节和过程水循环的地理意义教学重点水循环的地理意义教学难点

学情与教法PART2学情分析教学方法

具有感性认识和一定的知识基础渴望自主探究和表现基础认识不够全面深入以感性知识为主缺乏理性分析不足学情分析02在课堂上，需要老师创设适当的情景引导学生进行新知的构建，确定方向引导他们更加全面和深刻的认识。

小组合作学习法通过类比海陆间水循环，区分陆地内循环和海上内循环，进行水循环的分类。类比法在小组合作的活动中，既有利于培养学生合作学习意识，又能培养学生竞争意识。问题教学法以问题引出主题，在课堂中探究解决问题，以问题和问题链完成教学目标。教学方法02

教学过程PART3

新课导入03播放视频，展示现象抛出问题引出主题真情境、小切口、“大问题”

活动一03根据预习及所学内容，画图说明形成贵州降水的水汽主要来自哪里，最终又去向何处，并标明环节名称。学生绘制海陆间水循环示意图，通过层层追问，引导学生说明水循环发生的空间、环节、过程和动力。

思考03思考1：未登陆台风参与的水循环发生的区域和水循环类型？海上内循环判断塔里木河参与的水循环发生的区域和水循环类型，并说明理由。陆地内循环引导学生思考水循环发生的空间，区分不同类型的水循环。

水循环示意图03

水循环类型03比较、总结三类水循环的特点。

小组合作03黄果树瀑布北盘江大峡谷珠江三角洲

小组合作03利用乡土地理资源，小组讨论，归纳水循环的地理意义。夜郎湖

课堂探究03材料一：近些年来，每逢雨季，我国自北向南，一些城市内涝问题严重，人们戏称到城市“看海”。城市内涝是指由于强降水或连续性降水超过城市排水能力，致使城市内产生积水灾害的现象。下表为某城市中心区与郊外平原区的水循环数据比较表（单位：mm）。图1为城市水循环示意图。材料二：“海绵城市”是指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。图2为海绵城市示意图。人类活动对水循环的影响，树立人地协调观

总结03

教学预期成果PART4板书设计教学预期

板书设计04

预期教学效果04能够根据水循环示意图，说出水循环的过程和环节理解并且能够说出水循环的地理意义举例说出人类活动对水循环的影响，深化对人与自然和谐共处的正确认识

请各位专家批评指正