13 桥 教学设计-语文六年级上册（统编版）.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

《桥》

教科书

书名：义务教育教科书语文六年级上册

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词。

2.梳理主要情节，聚焦矛盾冲突。分析人物表现，理解主要人物“老汉”的人物形象。

3.品味本文短句成段、描写传神的语言，体会其表达效果。

教学内容

教学重点：

梳理主要情节，聚焦矛盾冲突。分析人物表现，理解主要人物“老汉”的人物形象。

品味本文短句成段、描写传神的语言，体会其表达效果。

教学难点：

1.梳理主要情节，聚焦矛盾冲突。分析人物表现，理解主要人物“老汉”的人物形象。

2.品味本文短句成段、描写传神的语言，体会其表达效果。

教学过程

环节一、导入

生活中我们见过很多桥，这些桥的美是我们用眼睛去看到的，但有这样一座桥，它的美是我们用心灵去感受的。今天，我们来学习第四单元的第一篇课文《桥》。

环节二、研读文章

1.请同学们快速阅读文章，思考：小说的主人公是谁？故事发生在怎样的背景下？

预设：老汉。洪水爆发、情势危急，人们惊慌失措、仓皇而逃。

2.在这篇小说中发生了哪些矛盾冲突？主人公面对矛盾冲突有哪些表现？在这样的背景下，人物有这样的表现，从中推断出他是一个怎样的人？

预设：联系四组矛盾冲突，危难时刻，老汉把群众利益至上，坚守自己的岗位，忠于职守；面对危机时，他思路清晰、方法得当、从容镇定、坚守党性；面对有人质疑时，老汉表现得威严、果断；当发现自己的儿子违反要求时，他先公后私，身先垂范；面对死亡时，他作为父亲毅然把生的希望给了儿子。矛盾冲突在文中不断地呈现，推进了故事情节的发展，使小说读起来扣人心弦、跌宕起伏，而作者正是通过表现人物在不同矛盾冲突前的不同表现，一步步展现出人物的形象特点。

3.聚焦文中写水的句子，有什么发现？

预设：文中关于“水”的描写有多处，并且贯穿始终。从开头的雨水和洪水，再到洪水的变化。这些句子中短句特别多，并且独句成行，营造出一种急促、紧张，且越来越危急的气氛，较好地烘托了老汉的人物形象。

追问：那么文中最后4段，洪水已经退了，为什么还要独句成行呢？

预设：结尾独句成段，强调了凝重的气氛，增强了故事的悲壮色彩。我们不难发现，独句成行有两个表达作用，一是表现叙述节奏之快；一是起到强调作用。

环节三、探究主旨

为什么前文用“党支书”“小伙子”的称谓，而在结尾却用“父亲”“儿子”呢？

预设：小说故意在前文隐藏部分事实，而到结尾才揭示真相，构成情节上的突转，而这种突转往往让读者在恍然大悟的一刹那，内心受到冲击，更真切地感受到人物形象的高大。

环节四、课堂小结

先明确了小说的主要人物，关注小说的叙事背景。在此基础上聚焦小说的矛盾冲突以及在冲突中人物的表现，从表现中读出人物的形象。接着，通过圈划文中对“水”的描绘以及短句、独句成行的语言形式，感受其对人物形象的烘托所起到的作用。最后，还关注了小说中人物身份的揭示方式，分析了情节突转的作用。

环节五、布置作业

1.抄写下列词语。

咆哮嗓子淌沙哑揪呻吟废话

老支书是一个怎样的形象？找出文中描写其动作、语言、神态的句子，并结合相关情节，说说你的理解。

说说小说以“桥”为标题的好处。

学习任务单

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

《桥》

教科书

书名：义务教育教科书语文六年级上册

出版社：人民教育出版社

学生信息

姓名

学校

班级

学号

学习目标

1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词。

2.梳理主要情节，聚焦矛盾冲突。分析人物表现，理解主要人物“老汉”的人物形象。

3.品味本文短句成段、描写传神的语言，体会其表达效果。

课前学习任务

会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词。

阅读课文，感知主要情节，试着用自己的话复述这个故事。

课上学习任务

【学习任务一】

快速阅读文章，思考：小说的主人公是谁？故事发生在怎样的背景下？

【学习任务二】

在这篇小说中发生了哪些矛盾冲突？主人公面对矛盾冲突有哪些表现？在这样的背景下，人物有这样的表现，从中推断出他是一个怎样的人？

【学习任务三】

聚焦文中写水的句子，有什么发现？

【学习任务四】

再来看整篇文章，为什么前文用“党支书”“小伙子”的称谓，而在结尾却用“父亲”“儿子”呢？

推荐的学习资源

1.关于“小说”

作业练习

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

《桥》

教科书

书名：义务教育教科书语文六年级上册

出版社：人民教育出版社

学生信息

姓名

学校

班级

学号

作业练习

1.