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宁波幼儿师范高等专科学校

《儿童文学作品赏析与创编》

课程标准

课程代码

适用专业：学前教育

课程负责人：项佳宁

审核人：

编制单位：鹤琴学前教育学院

编制日期：年月日

《儿童文学作品赏析与创编》课程标准

一、课程基本信息

课程代码

课程名称：儿童文学作品赏析与创编

课程类型：理论+实践

开课部门：鹤琴学前教育学院

课程学分：2

参考学时：36（其中实践学时18）

课程性质：专业选修课

课程定位：素质拓展

是否专业核心课程：￡是R否

是否校企开发课程：□是R否

是否课证融通课程：□是R否

授课年级：2020级

适用专业（层次）：学前教育专业国际班

先修课程：大学语文、学前儿童语言教育与活动指导、教师言语表达

后续课程：

职业资格：幼儿园教师资格证书

编制：《儿童文学作品赏析与创编》课程标准制订工作组

审核人：

审核日期：

执笔人：虞雅芬、项佳宁、施文编制日期：年月日

二、课程简介

《儿童文学作品赏析与创编》是学前教育专业卓越班学生一门文化基础课程，立足师范院校学前儿童文学的教学实际，结合学前儿童文学的特点和婴幼儿生长和认知特点，课程由文学基本理论、儿童作品鉴赏，以及儿童文学作品的创作和改编三大模块构成。基本理论是指导，作品鉴赏是基础，写作训练是提高，三者有机结合，互为补充，突出课程特色。通过教学，使学生掌握儿童文学相关的基本理论知识，培养学生赏析、创编儿童文学作品的初步能力。本课程根据高技能人才培养目标和教师职业岗位的知识、能力、素质要求，在幼师人才培养方面具有很强的基础性、实用性及综合性，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要作用。学生通过课程的学习与实践，可以在知识结构、能力结构和素质结构上获得较大的改善，毕业后能较快的适应幼师职业岗位的任职要求。

课程目标

课程总目标：

培养学前教育普高班学生的儿童文学基本素养，儿童文学作品鉴赏的能力，改编、创作的能力、组织儿童教学活动的能力，达到“知识?能力?应用”三维一体。

课程具体目标：

（一）知识目标：

1.认识儿童文学基本理论知识。

2.阐述和列举古今中外儿童文学常识。

3.熟悉和分析儿童文学基本体裁的特征和分类。

(二)能力目标

1.具备良好的文学鉴赏、创编和语言表达能力。

2.系统掌握儿童文学阅读和鉴赏的原理，灵活将儿童文学作品阅读、分析和鉴赏方法运用于学前教育领域活动中。

3.联系实际提升儿童文学在学前教育教学活动中的应用能力和创生能力。

(三)素质目标

1.理解并认同社会主义核心价值观，形成较完备的儿童文学素养和职业素养，为成为高素质专业人才奠定思想基础。

2.认同儿童读者在儿童文学中的价值，传承中国民族优秀传统文化，尊重文化多样性，具备文化自信。

3.提升儿童文学核心素养，关注美好的情感，温暖的情怀和健康的人格的培养，发展想象力和创造力，为专业发展、全面发展和终身发展奠定基础。

(四)证书目标

为学生通过浙江省幼儿教师资格证考试以及相关专业资格证书打下扎实基础。

课程内容与教学要求

讲解构成

章节名称

12理论学时

24实践学时

第一讲

儿童文学的基本理论

第一章：儿童文学的基本含义

1

第二章：儿童文学的作者和读者

1

第三章：儿童文学中的美学特质

1

4

第二讲

儿童文学的体裁

第四章：儿歌与儿童诗

1

4

第五章：童话与寓言

2

6

第六章：儿童故事与儿童小说

2

4

第七章：儿童散文

1

2

第八章：儿童戏剧和影视文学

1

4

第九章：儿童科学文艺

1

第十章：图画文学

1

（一）第一讲：儿童文学的基本理论

第一章

儿童文学的基本含义

学时

理论

1

实践

一体化

学习目标：了解儿童文学中的相关常识，理解儿童文学的概念，掌握儿童文学所具有的特殊性。

◆了解儿童文学、儿童读物、儿童文学读物等有关文学知识；

◆理解儿童文学中的儿童特点；

◆理解儿童文学与文学、成人文学之间所具有的共性和特殊性；

主要内容

主要教学方法

●五四运动中的中国儿童文学萌芽，安徒生童话《火绒箱》文言文版和周作人白话文版对比欣赏。

★了解中国儿童文学起源和当时的儿童文学改革内容。

●比较儿童心理发展学、儿科医学、《儿童权利公约》等领域和儿童文学领域中的儿童定位

★把握儿童文学中“儿童”概念的复合性。（重点）

●比较儿童本位论、专为论、教育论、专写论等儿童文学概念观点。

★辩证看待不同儿童文学的概念和时代背景对其所造成的影响。（重点）

●成人文学作品《浪》和儿童文学作品《浪》赏读

★比较成人文学和儿童文学的异同点。（重点）

●《蜗牛与黄鹂鸟》等作品赏读

★归纳儿童文学所独有的特点和特征。（难点）

●《牛郎织女》等作品赏读

★归纳古