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宁波幼儿师范高等专科学校
（宁波教育学院）
《特殊儿童发展与学习》
课程标准
课程代码
适用专业：高职院校学前教育
课程负责人：魏佳佳
审核人：
编制单位：鹤琴学前教育学院
编制日期：2023年2月27日
《特殊儿童发展与学习》课程标准
一、课程基本信息
课程代码：
课程名称：特殊儿童发展与学习
课程类型：理论+实践
开课部门：学前教育系
课程学分：2
参考学时：36（其中：实践学时：18）
课程性质：专业选修
课程定位：特色教育模块
是否专业核心课程：□是?否
是否校企开发课程：□是?否
是否课证融通课程：□是?否
授课年级：2021级
适用专业（层次）：学前教育专业
先修课程：《学前教育学》《学前儿童心理学》
后续课程：《学前儿童行为观察与指导》
职业资格：幼儿园教师资格证书
编制：《特殊儿童发展与学习》课程标准制订工作组
审核人：
审核日期：
执笔人：魏佳佳编制日期：2023年2月27日
二、课程简介
特殊儿童发展与学习是学前教育专业学生的选修课程。该课程围绕着各类特殊儿童身体和心理发展的特点展开，包括智力障碍、学习障碍、自闭症谱系障碍、情绪或行为障碍、听障、视障等类型。涉及到特殊儿童的病因、语言及行为等方面典型特征、经典案例、教育方法及理念等内容。
三、课程目标
总体目标：通过该课程的学习，学生能够初步识别出特殊幼儿或疑似特殊幼儿。在此基础上根据特殊类型特点，运用所学相关知识施加适当的教育方式，同时为家长提供教育参考意见，完成转介任务。在课程学习中，培养学生对特殊幼儿的同情心，乐意在今后的教育工作中以专业的态度教育特殊幼儿。
1．知识目标
（1）掌握特殊幼儿的类型，能够说出常见的几种类型。
（2）掌握智力障碍儿童的典型特征，可以识别出唐氏儿。
（3）掌握自闭症谱系障碍儿童的典型特征，能够区分阿斯伯格综合征患儿。
（4）掌握学习障碍儿童的典型特征，能够识别阅读障碍、读写障碍等幼儿。
（5）掌握情绪或行为障碍、注意缺陷及多动障碍儿童的典型特征。
2．能力目标
（1）能够正确分辨儿童的个性化与特殊教育需要儿童二者的不同。
（2）能够说出特殊儿童常见的测量量表，并能够适当运用量表的内容。
（3）掌握几种特殊教育方式方法，如感统训练的常见器材及使用方法、行为训练法等。
3．素质目标
（1）具有人文关怀，能够接受特殊人群存在的现实合理性，关心并爱护特殊儿童。
（2）养成对特殊儿童及相关问题探索的兴趣，乐意学习这一领域前沿的教育理念和方法。
四、课程内容与教学要求
模块名称
学时36
模块一：特殊儿童概论
4
模块二：智力障碍儿童发展与学习
6
模块三：自闭症谱系障碍儿童发展与学习
6
模块四：学习障碍儿童发展与学习
6
模块五：情绪或行为障碍儿童发展与学习
6
模块六：听力与视力障碍儿童发展与学习
4
模块七：注意缺陷及多动障碍儿童发展与学习
4
模块一
特殊儿童概论
单元
1.1特殊儿童概念、类型
1.2特殊儿童教育目标及意义
1.3特殊儿童出现概率
学时
理论
2
实践
2
一体化
学习目标：理解“特殊”的涵义
具体目标
◆掌握特殊儿童的本质特点——除非满足其特殊教育需要就不能发展；
◆明确特殊儿童教育的价值，能够说出特殊儿童教育的目标指向独立生活。
主要内容
主要教学方法
【重点难点】
重点：特殊儿童的“特殊性”所指
难点：儿童个性的多样化与特殊儿童的差别
【课程内容】
1.1特殊儿童概念、类型
特殊儿童概念
特殊儿童类型
1.2特殊儿童教育目标及意义
特殊儿童教育的目标
特殊儿童教育的价值和意义
1.3特殊儿童出现率
美国特殊儿童出现率
中国特殊儿童出现率
讲授法，讨论法
教学地点
多媒体教室
教学及参考资料
《特殊儿童发展与学习》
雷江华著
《特殊儿童发展与学习》刘新学主编
练习与习题建议
课后思考练习题
考核与评价方式说明
权重分配
课后习题
期末考试
10%
模块二
智力障碍儿童发展与学习
单元2
2.1概念
2.2病因
2.3案例
2.4评估
学时
理论
4
实践
2
一体化
学习目标：掌握智力障碍儿童的心理与行为特点
具体目标
◆掌握智力障碍分级，能够说出各级的智商区间及生活自理水平；
◆掌握智力障碍儿童的心理和行为特点，能够说出典型特征；
◆了解导致智力障碍的几种病因；
◆了解行为训练法的基本流程
主要内容
主要教学方法
【重点难点】
重点：智力障碍儿童的心理和行为特点
难点：智障儿童学习过程中的困难和应对策略
【课程内容】
2.1智力障碍概念
智力量表
2.2病因
自身因素：生理因素和心理因素
外部因素：自然环境和社会环境
2.3案例
唐氏陈志彬
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