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中药学教学内容及成绩考核改革分析

随着社会对应用型人才的需求，应用型本科教育需要进行改

革。针对传统教学中存在的问题，《中药学》课程以岗位需求为导

向、以能力培养为核心，就教学内容和成绩考核进行了改革。下面

是的中药学教学内容及成绩考核改革分析的，欢送大家阅读参考。

随着社会对使用型人才的需求，使用型本科教育需求停止变

革。针对传统教学中存在的成绩，《中药学》课程以岗位需求爲导

向、以才能培育爲中心，就教学内容和成果考核停止了变革。

中药学;课程;教学;变革

国度中临时教育变革和开展规划大纲明白指出，我国教育变革

和开展次要义务是着力培育先生的才能，进步人才培育质量[1]。区

别于研讨型大学的以迷信研讨爲重点的高层次人才的培育目的[2]，

职业教育次要培育使用型高技艺人才[3]。使用型本科院校如何培育

先生才能是目前研讨的热点[4]。《中药学》以中药实际和单味中药

的药性、成效、使用等知识爲中心，是看法中药、运用中药的课

程。《中药学》中药数量多、内容冗杂、关联性差、难记易混、单

调有趣、专业术语流畅难懂，实际性较强。虽然大少数先生能认识

到这门课程的重要性，但是基于课程的特点，内容难以了解、难记

易混，先生学习的.兴味和积极性有所降低，先生不能及时的对所学

知识加以温习稳固。针对课程教学中存在的成绩，课程组成员就

《中药学》教学内容、成果考核变革停止了尝试[5]。

就课程所需，适当补充相关西医学根底知识，到达便于先生了

解中药学知识的水平。就职业需求，将代表性中成药及中药调剂知

识融入教学当中。就学时所限，适中选择具有代表性的药物停止详

细解说，切忌八面玲珑。

1.1增补西医学根底知识，以够用爲准绳

因农业院校某些专业(如中药资源与开发专业、中草药栽培与鉴

定专业、植物制药专业)先生没有相关的医学根底，因而每类药物在

学习时，应先强调与本类药物相关的疾病及西医实际，在此根底上

解说成效的概念及代表药物，只要这样才便于先生学习和了解。爲

此，我们教学进程还是按中药学章节顺序来停止授课，只是在授课

进程中根据需求穿插相应的西医根底知识。如在讲总论中药功能

“四气”时，爲了更好了解四气概念，就应补充“阴、阳”;讲“归

经”时，爲了更好了解药物归经的称号及归经实际的运用，应适当

补充“五行学说”“经络学说”。如在讲各论解表药时，应适当补

充“脏腑学说”中有关于“肺”及病因“风”的西医学知识;化痰药

适当补充“痰”的西医学知识等。由于课时无限，要求教师在补充

相关医学知识时，要深化浅出，言语精简，只需先生可以了解就可

以了。另外，经过作业的方式及课前发问的手腕，促使先生在课余

工夫应用图书馆、网络及师生交流平台中教师提供的视频等学习资

源去学习稳固相关的医学知识，以利于中药传统成效的了解和使

用。

1.2精讲章节概述

由于课时限制，教学内容应该有重点的讲授，不能八面玲珑，

而精讲章节概述是关键。由于章节概述概括出了该类药物功能成效

的个性特点，将章节概述讲精讲透，使先生了解和掌握了各类药物

的普遍规律，再学习每章详细药物时，只须掌握其特性，比较各味

药物之间的差异就可以了，这样有主有次、有常有变，可以防止反

复学习和记忆，省时省力，进步先生的学习效率及教师授课效果。

1.3精简章节及药味

中药学各论局部共有20余章，触及500多味中药，假设逐章逐

药的解说，是不能够讲完的，即便勉强讲完，也是蜻蜓点水、走马

观花，先生一知半解很难对每一味药有清楚的看法。因而，选择重

点章节(如清热药、活血化瘀药、化痰药、平肝息风药、补虚药)停

止解说，将重点药物讲透，而消食药、驱虫药、外用药、涌吐药、

拔毒化腐生肌药可以不讲。重点章节的药物根据学习要求、临床运

用率和后续课程内容衔接等停止精简。清热药中的清热解毒药药味

众多，上课时可依据主治病证的不同再将药物人爲分红四小组，每

小组药物各选择几味药精讲(如医治温病的金银花、连翘、板蓝根;

医治疮痈的鱼腥草、蒲公英、败酱;医治咽喉肿痛的山豆根、射干、

马勃;医治痢疾的白头翁、马齿苋、鸦胆子)，小组其他药物先生课

后自学并归结总结，这样既完成了教学义务，又进步了教学效率，

且便于先生的学习。每组药味之间有很多个性，因而爲便于先生记

忆，要求掌握“要药”，如蒲公英是医治乳痈的要药，鱼腥草是医

治肺痈的要药等，这样记住复杂的几个字就能将医治疮痈的清热解

毒药的特性特征牢记于心。

1.4适当融入代表中成药